Oideolaíocht Réamhscoile agus a ról i bhforbairt pearsantacht

Nuair a labhairt linn faoi oideolaíocht ag an am céanna ar bhealach a shamhlú mhúinteoir dian le spéaclaí agus pointeoir i lámha nó liath-haired ollamh ollscoile, craoladh faoi oideachas wisdoms. Ach oideolaíocht - nach bhfuil ach oideachas scoile agus oideachas ollscoile. Sa lá atá inniu beidh muid ag labhairt faoi an oideolaíocht réamhscoile.

oideolaíocht Réamhscoile - brainse den eolaíocht oideolaíoch, a dhéanann staidéar ar an upbringing agus oideachas na bpáistí réamhscoile. Is é sin, is é an bunús, bunaíodh an todhchaí an duine aonair. Sin é an fáth a réamhscoile riachtanais pedagoam an-, an-ard.

Agus thosaigh mé chun foirm réamhscoile oideolaíocht mar eolaíocht faoi thionchar maith ar a dtugtar eolaí-oideachasóir, ar cheann de na "aithreacha" de oideolaíocht, Yana Amosa Comenius. Tharraing sé an chéad aird ar an bhfíric gur gá leanaí mar is maith linn a rá, "chun dul i mbun" ó bhreith, a thugann ach cur chuige cuimsitheach i upbringing agus oideachas na torthaí réasúnta. Gach a gcuid líomhaintí maidir leis an ábhar agus na forálacha bunúsacha oideolaíocht réamhscoile, a fheidhm agus ról i bhfoirmiú an duine a luaitear sé sa leabhar "Tuismitheoir Scoile", nach bhfuil chaill sé a ábharthacht lá atá inniu ann.

Cúraimí oideolaíocht réamhscoile in áit obschirny. Gcéad dul síos, an staidéar agus feabhsú cáilíochtúil den phróiseas oideachais do na leanaí óga. Dara, oideolaíocht réamhscoile ag gabháil le forbairt foirmeacha nua agus modhanna oideachais, agus oideachas, atá i gceist le gníomhaíochtaí taighde, ag déanamh Trialacha síceolaíoch agus oideachasúil agus turgnaimh. Ach tá an tasc is mó de go léir takii a bheith ag obair go díreach leis an leanbh, an foirmiú a chuid tuairimí, creidimh, cumais chognaíocha, cumais chun féin féin a chur in iúl, a leagan an bunús le haghaidh bhreisoideachais agus na hoiliúna.

Ba é tuairim níos luaithe gur chóir don pháiste a thabhairt samostotelno a fhorbairt, feadh na línte ina mbeidh sé go maith, "gan cur isteach ar an dúlra", agus múinteoirí scoile cheana féin beidh gach cheartú. Go páistí rasli unchecked don chuid is mó. Le forbairt smaoinimh daonna, mar gheall ar an bhfíric go bhfuil i síceolaíocht agus oideolaíocht, tá spéis mhéadaithe in amanna gur anois is féidir linn labhairt faoi na céimeanna bunú an duine, ag tosú ó bhreith, tar éis oideolaíocht réamhscoile bheith mar chuid lárnach de shaol aon cheloecheskogo sochaí. d'fhorbair sé go tapa sa 19ú déanach - 20ú haois. tionchar ar leith ar a fhorbairt a bhí Zh.Zh.Russo, a cinn nuálach ag an am sin ar an smaoineamh nádúrtha oideachais, oideachas saothair; Pestalozzi, a prevozglashal an prionsabal na féin-fhorbairt, F.V.Frebel, a tháinig an theorist an chúraim luath-óige agus clúdach tiomanta de an cuid shuntasach eisiúint gcuid páipéar eolaíochta. Froebel D'oscail sé an chéad i 1840, réamhscoile, a rug an t-ainm an Kindergarten (literally le Nemec - kindergarten), i gcás mar bhunús leis an oideachas a mheas samhaltú, rólghlacadh agus cluichí a fhorbairt.

Réamhscoil oideolaíocht forbartha gan bhuíochas hamháin do luminaries an Iarthair. Is go mór lena forbairt rinne Rúiseach. Mar shampla, tá Konstantin Dmitrievich Ushinsky, ar a dtugtar "múinteoir na múinteoirí", forbraíodh córas oiliúna múinteoirí a fhorlíontar le cúpla fós in úsáid sa lá atá inniu. Ushinsky mhol forbairt iomlánaíoch agus chomhchuí na pearsantacht, mar gheall ar mhainneachtain tosaíocht d'fhorbairt cáilíochtaí áirithe seachas a chéile, chun oideachas na moráltachta.

Ag labhairt di ar oideolaíocht réamhscoile, go bhfuil sé dodhéanta gan trácht Adelaide Semyonovna Simonovic. Bhí sí ní hamháin ina theorist an oideachais réamhscoile (téacsleabhar scríofa "nótaí Praiticiúla mar gheall ar an duine aonair agus oideachas sóisialta na leanaí óga" ag foilsiú mar 'kindergarten "), ach chomh maith leis an gcleachtas - oibrigh i naíolanna i Tiflis agus Petersburg. Ina theannta sin, tá sí d'oscail kindergarten a íocadh i St Petersburg, i gcás ina bhfuil an cleachtas cruthaithe chuid teoiricí faoi thábhacht na an aontacht fisiciúil agus spioradálta.

Mar a fheiceann tú, bhí réamhscoile oideolaíocht leor ar bhealach fada agus sa lá atá inniu is é an próiseas a fhorbairt ghníomhach.