Modhanna oideolaíocht na luath-óige

An próiseas le hoideachas leanaí sa tréimhse luath-óige, arb iad is sainairíonna sa mhéid is go bhfuil sé saturated le teicnící amhairc, mar páistí bhrath go héasca agus memorize an méid a fheiceann siad agus a chloisteáil. Ceadaíonn smaointeoireacht leanaí Visual de chineál ar daoine fásta, mar shampla a úsáidtear go forleathan ar an gcaoi modh oideachais, ag taispeáint agus ag taispeáint na páistí na bealaí cuí chun idirghníomhú lena chéile, nó an ionramháil na bréagáin.

Sa phróiseas foirmiú na nósanna dearfach i leanaí óga, ba cheart modhanna oideolaíocha a chomhcheangal le chéile, a dhéanann difear do na trí réimsí dteacht pearsantacht: aigne, mothúcháin agus gníomhaíochtaí. Dá bhrí sin, an foirmiú na nósanna sláinteachais i measc leanaí, thar aon rud eile, cuireann an múinteoir eolas (nó teagaisc), conas a dhéantar é, ansin comhdhlúthaíonn sé eolas le cabhair ó puipéid agus ag úsáid sampla pearsanta, a bhfuil spéis agus fiosracht an linbh. Ansin traenacha an múinteoir an scil an leanbh tríd an athrá córasach i rith an lae.

Tábhachtach agus an t-ord ina modhanna oideolaíochta a úsáidtear i gcleachtas. Mar shampla, nuair a mhúineadh do leanaí a nigh a lámha go neamhspleách léiríonn do dhaoine fásta an nós imeachta ar fad ar doll, rollta éadaí cuffs, soaping a lámha le gallúnach roimh bhunú an "glove bán" ar an cúr agus tuilleadh níocháin le huisce te as an sconna. Sa bhaile, léiríonn na daoine fásta conas tirim do lámha le pearsanta agus kindergarten tuáille - naipcín amháin. Faoi mhaoirseacht an tachrán múinteoirí osclaíonn ina n-aonar rialaíonn comhla an brú uisce agus teocht, gallúnacha agus washes a lámha faoin uisce, cas an sconna. Chomh luath agus máistreacht teagasc, is féidir leis an múinteoir a úsáid dán faoi uisce, a ndearbhaíonn mothúchánach mar washes leanbh a aghaidh, "Vodicka, Vodicka, nigh mo aghaidh ...". I rith an lae, i gcuimhne an duine fásta do pháiste gur chóir lámha a ní tar éis siúlóid, tar éis dul go dtí an leithreas, sula n-itheann. Monatóireacht a dhéanamh ar chur i bhfeidhm na dtreoracha agus na gníomhaíochta dá bhfuil ina n-iomláine i gcrích chomh fada agus a thosaíonn an leanbh a bhaint as an scil ar a gcuid féin, gan meabhrúcháin fásta.

tá Modhanna oideolaíocht na luath-óige a dtréithe féin a ligfidh dóibh a idirdhealú ó gníomhartha praiticiúla eile an mhúinteora agus an dalta:

1) Tá siad dénártha, i.e. Tá siad dá pháirtí baint acu leis an idirghníomhaíocht: spreagann an múinteoir agus rialuithe an ghníomhaíocht an linbh agus foghlaimíonn an dalta an taithí a tharchuireann sé le duine fásta.

2) próiseas foghlama ar bhealach eacnamaíoch, mar gheall ar fhágann gur féidir a tapa agus go héifeachtach a ghiniúint scil nua.

3) modhanna a fhorbairt mar gheall ar spreagadh agus an próiseas oideachais rialú de réir an aois an linbh, fhágann gur féidir a fháil go héifeachtach cumais, scileanna agus nósanna.

D'fhonn a chinneadh cé chomh héifeachtach leis an bpróiseas na oideachasóirí forbartha leanbh a úsáid modh taighde. Tá sé seo is dócha go bhféadfaí breathnadóireacht a dhéantar le tacaíocht ar an tábla, tá siad mar gheall ar an noirm na bpáistí: a nglór, cluiche nó gníomhaíocht fhisiciúil. Is é an turgnamh, mar chineál de monatóireachta a úsáidtear nuair a leanaí ar taispeáint cheana féin gníomhaíocht meabhrach: an cumas a bhailiú pirimid, teacht ar an poll comhfhreagrach don cruth geoiméadrach, huaire pictiúr scoilt. Tá a leithéid de cor gheall taighdeoir d'aon ghnó oideachasúil don leanbh daingníodh scileanna a fhoghlaimítear. Lena chois sin, casadh sé amach an gá atá le foirmiú na scileanna nua gur chóir go mbeadh aois a bheith i láthair in ghníomhaíochtaí an linbh.

Modhanna oideolaíocht luath-óige - is iad seo na bealaí is mó de idirghníomhú an pháiste agus an múinteoir, a bhfuil an bonn le haghaidh forbairt sa todhchaí. Le cúnamh a, scileanna déanta, nósanna, tréithe pearsantachta, tá tréithe seasta carachtar linbh.