Is iad na príomhchatagóirí oideolaíocht ... coincheap na oideolaíocht

San Airteagal seo, beidh muid ag thaispeáint duit an gcoincheap "oideolaíocht" agus cad a bhí sí ag déanamh. Fiú mura bhfuil tú ag múinteoir, a bheith agat tuismitheoir sa todhchaí, agus beidh tú a bheith úsáideach a fháil amach cad iad na príomhchatagóirí oideolaíocht fachtóirí an-tábhachtach ar a bhfuil a bheith ag obair. Ina theannta sin, ní mór ceann a fhios ach cad é an catagóir, ach freisin a thuiscint cad atá siad agus cad is féidir a chur in iúl. Ach le hathbhreithniú den sórt, agus mór dúinn a ullmhú an t-ábhar.

Cad é oideolaíocht?

Sula fhoghlaim tú na coincheapa bunúsacha agus catagóirí na Scoile Ard na Oideolaíocht, agus sa lá atá inniu tá suim agat sa bhrainse againn, beidh muid a thuiscint go bhfuil "oideolaíocht". Seo an eolaíocht, mar struchtúr ar leith, bhí am réasúnta fada. Tuigimid go cé go bhfuil an duine beo agus ag fás, tá sé a aistriú chuig an taithí go léir na ngaolta máguaird. Le gach glúin an taithí seo chun dáta agus éachtaí nua carntha. Sa deireadh, go léir an t-eolas ar an gcaoi chun oiliúint i gceart agus oideachas a chur ar dhuine agus ag duine aitheanta mar eolaíocht ar leith a fhios againn faoin ainm 'oideolaíocht'. Is fiú a nótáil go achoimre sé a lán de na heolaíochtaí nádúrtha agus an chineál comhdhaonnach agus is tiomsú go léir go ag déanamh staidéir ar an bpróiseas foirmiú aitheantais.

Stair dtarlódh

Tagann an focal "oideolaíocht" ón bhfocal Gréigise "leanbh" - Paidos agus cuirtear "iompar» - ó shin. Tugann an t-ainm féin a chur chugainn a staidéir eolaíocht an mbealach bunú an duine daonna, ó óige. Ó ré ársa, ag gabháil do na múinteoirí i rud ar a dtugaimid anois an oideolaíocht. Sna uair an chloig ionas gur féidir an t-árthach déileáil ach le daoine agus cáil, bhí siad den chuid is mó manaigh agus sagairt, agus i roinnt tíortha, dúirt an oifigigh rialtais. Sa Rúis, duine den sórt sin ar a dtugtar "máistir", agus ní raibh aon hinstitiúidí aonair i gcás ina speisialtóirí den sórt sin a bhfuil próifíl oilte.

Níos déanaí, nuair a bheidh eolaíocht ar leith, agus a ceannairí curtha ar fáil purposefully thosaigh chun cócaireacht, thosaigh disassemble go dlúth smacht óna chéile. D'aithin na príomhchatagóirí oideolaíocht ardoideachais. Tá na catagóirí seo a mheasamar a bheith gach mion don léitheoir a thuiscint conas a ionann iad agus conas a idirghníomhaíonn siad.

na príomhchatagóirí agus coincheapa oideolaíocht

Mar sin, ina measc tá na trí cinn is tábhachtaí:

1. Oideachas.
2. Oideachas.
3. Oideachas.

Tuigeann gach duine daoine ag léamh na trí coincheapa, thuig ag an am céanna go bhfuil siad nasctha go dlúth. Má labhairt linn faoi oideachas i gcoitinne, tá sé shíl go maith amach agus próiseas pleanáilte de féiniúlachta, a thugann sé cruth. Téann sé ag go leor fachtóirí timpeallachta difriúla.

Maidir leis an oideachas, leis an am go bhfuil sé ag éirí mar chuid lárnach den phróiseas daonna an oideachais. Tá a fhios againn go bhfuil an toirt, ach tréimhse ghearr nuair duine ionsú an t-eolas is gá, scileanna a fhoghlaim agus a fhorbairt scileanna, agus a gcumas speisialta a fhorbairt. Agus é seo conas a fhaigheann duine ar oideachas? Ar ndóigh trí oiliúint. Agus anseo a fheicimid an nasc eile. Tá Oideachas mar obair idir múinteoir an am céanna agus na scoláirí nuair a blas an chéad éigin acu, agus absorbs an ceann eile iad. A ligean ar labhairt níos mó faoi gach ceann de na catagóirí.

oiliúint

Táimid tar éis ainmnithe na príomhchatagóirí oideolaíocht, a n-caidrimh agus a thagann chaoi amháin ón eile, agus tá sé mar chuid den tríú. Ag labhairt ar leithligh faoi oideachas, tá freisin oibríocht dhá-bhealach. Ar thaobh amháin, "oideachasóir" Déanfaidh:

• leis an taithí atá bailithe ag an chine daonna in iúl;
• dul isteach ar an bharda sa saol sibhialta;
• spreagadh dó fiosracht, féin-oideachas;
• cabhrú le réiteach ar na fadhbanna deacra den saol, chun teacht ar réitigh fadhbanna deacra a aimsiú.

Ach ní amháin ar an "caregiver" gníomhartha sa phróiseas seo. Mar fhreagra, tá sé ag obair agus an mentee. sé:

• de réir a chéile ionsú go léir go múineann sé, a dhéanann conclúidí ó thaithí na glúnta roimhe, possessed na scileanna riachtanacha cultúrtha bunúsacha;
• ag gabháil sé i féin-fhorbairt;
• foghlaim conas cumarsáid a dhéanamh le daoine agus iad féin a iompar i staideanna éagsúla agus i dtimpeallachtaí éagsúla.

Agus ach amháin nuair a bhíonn an comhoibriú iomlán agus is féidir toradh deimhneach.

Smaoineamh oideachas spectra éagsúla:

• ar fud - Is an tionchar ar an dalta an stát agus an scoil;
• caol - Tá obair atá á déanamh ar bhonn na hinstitiúide comhchoiteann (kindergarten, scoil, ciorcal, srl);
• thar a bheith caol - cumarsáid an dalta agus an múinteoir go díreach.

Tá roinnt de éagsúla cineálacha oiliúna ag brath ar an méid atá an próiseas dírithe go sonrach ar fhorbairt na méid na luachanna agus na scileanna atá dírithe. Mar sin, a dháileadh mheabhrach, saothair, fisiciúil, morálta, oideachas aeistéitiúla, agus daoine eile.

foirmiú

Tar éis breithniú a príomhchatagóirí oideolaíochta agus an gaol eatarthu, tuigimid nach féidir le hoideachas ann ina n-aonar ó oideachas ná in oiliúint. Tá sé dodhéanta. Mar sin, tá an gcatagóir seo thuiscint mar:

• critéar córas;
• toradh bpróiseas oideachais;
• sraith de oideachas agus oiliúint leis an Chomh maith féin- oideachais;
• iniúchadh daonna an t-eolas go bhfuil gá aige ina shaol.

Chun na críche sin, roinnt institiúidí éagsúla ag obair ar fud an domhain. Tá siad roinnte de réir aoise, critéir geografach, agus anseo is féidir linn a chur san áireamh leis:

• kindergarten;
• scoil (giomnáisiam, lyceum, dul ar bord);
• Coláiste;
• Coláiste;
• Institiúid;
• University;
• Acadamh Eorpach
• sainealaíne (gach rud a bhaineann le gníomhaíochtaí fóillíochta).

Gach na n-institiúidí éireoidh chéile le linn saol an duine aonair agus idircheapadh an bata. Tábhachtach sa phróiseas is go bhfuil gach ceann acu tar éis gníomhú ar toradh amháin - an foirmiú na forbartha iomlán an figiúr, ionadaí fiú dá ghlúin.

oiliúint

Ag cur síos ar na príomhchatagóirí an Scoil Ard-Oideolaíocht agus a saintréithe, ní féidir linn neamhaird a dhéanamh ar oiliúint, mar gheall ar an mbealach seo fhaigheann duine ar oideachas. Ós rud é oiliúint - Is é an idirghníomhaíocht idir an dá thaobh, ansin beidh muid ag smaoineamh an dá thaobh. Mar sin, ar seastáin thaobh amháin an múinteoir, a dhlífear:

• eolas na ndaltaí a aistriú;
• a roinnt le eispéiris leo;
• féin-feabhsú a fhorbairt;
• a choigeartú agus an bpróiseas a fháil eolais;
• ag déanamh gach rud atá riachtanach chun coinníollacha fabhrach d'fhoghlaim a chruthú.

Ar an láimh eile - an dalta, gan gníomh cómhalartach nach mbeidh a fháil ar aon toradh maith. Dá bhrí sin, aird a tharraingt ar go gcaithfidh an mac léinn:

• foghlaim ar fad a thugann sé an múinteoir;
• go cúramach a leanúint go léir a chuid treoracha agus moltaí;
• a dhéanamh na tascanna go atá riachtanach d'fhorbairt an ábhair;
• a dícheall chun féin-fhoghlaim;
• tús a chur le cuardach tuilleadh eolais a fháil sna foinsí;
• iarracht chun anailís a, I mo thuairimse, agus conclúidí a tharraingt.

Leis an gcomhar seo beidh muid ag dul ar an toradh iontach ar oiliúint, chomh maith le daingniú - dioplóma an oideachais (dara leibhéal, teicniúla agus níos airde).

feidhmeanna eolaíochta

Tuigimid go bhfuil an príomhchatagóirí oideolaíocht oideachais, oideachas agus oiliúint. Ach tá oideolaíocht ilghnéitheach agus tá go leor gnéithe atá fiú a lua ar leithligh.

1. An staidéar ar fheiniméin éagsúla i oideolaíocht, breithniú reachtaíochta, dlíthe. Tá tuairim go ndéantar monatóireacht taithí láithreacht digestibility an ghlúin níos sine, comhlíonadh an t-eolas a fuarthas leis na héilimh na sochaí agus an stát, etc.
2. Tá chomh maith le feidhm oideolaíoch feidhm dualgas a dhlisteanú go léir na prionsabail, modhanna agus cineálacha na bpróiseas oideachais agus oiliúna.
3. Is éard atá tábhachtach go bhfuil an gá atá le staidéar a dhéanamh ar an taithí oideolaíoch chun cinn, beidh ort a chruthú ar a bhonn teoiric nua.
4. Tá Gné úsáideach a mheastar a bheith ina taighde fhachtóir. Anseo ní bhí an ról ach an cumas chun teacht suas le scéim éigin, ach freisin a chur i bhfeidhm i ngníomhaíocht fíor, a chur i bhfeidhm.
5. Obair ar theicnící nua. Is faoi conas a idirghníomhú leis an mac léinn múinteoir, cén cineáil cumarsáide a úsáidtear, agus mar sin de.

tasc oideolaíoch

Anois, ach a fhios agam go bhfuil na príomhchatagóirí oideolaíocht oideachais, oideachas agus oiliúint, is féidir linn a cheapadh ar an príomh- chúram ar oideolaíocht. Fuaimeanna sé cosúil leis an gcéanna i ngach tír: eagrú ar an bpróiseas oideachais, an peculiarities an tréimhse stairiúil agus cearta náisiúntacht á gcur san áireamh. Má labhairt linn faoi fadhbanna eile níos sainiúla i ár gcuid ama, tá roinnt mhór:

• an struchtúr an foirmiú agus a bhfuil ann a fheabhsú;
• chuige nua maidir le foghlaim a fhorbairt;
• foirmeacha agus uasghrádú modhanna oideachais ;
• rinneadh próiseas foghlama níos daonlathaí agus daonnachtúil sa scoil;
• a bhaint as ullmhú na pearsan aonair don obair ghairmiúil.

Oideolaíocht Réamhscoile

Ba mhaith liom buíochas a rá cúpla focal mar gheall ar an oideolaíocht réamhscoile. Tar éis an tsaoil, tús ár bpáistí ag foghlaim chomh luath agus is kindergarten. Mar sin, is é an príomhchatagóirí oideolaíocht réamhscoile:

• oideachas;
• fhorbairt;
• foirmiú;
• Oiliúint.

Feicimid beag difríocht as an méid a úsáid againn chun léamh faoi scoil ard, ach tá sé intuigthe. Ag an gcéad chéim na dteacht ar an tascanna aonair éagsúil lena chéile agus go mór na céimeanna bunúsacha fós ag fás, ach tá oideachas agus oiliúint i láthair fiú ansin. Maidir fhorbairt, tá dearcadh na n-athruithe a tharlaíonn do dhuine thar na blianta faoi threoir an mhúinteora. Glacann Foirmiú chomh maith le forbairt iomlán an pháiste sa phróiseas an oideachais, an timpeallacht shóisialta á gcur san áireamh. Ní mór a mheabhrú go dtosaíonn san aois beag foirmiú an duine, agus ní féidir leat a chailleann an nóiméad agus an tréimhse na beatha daonna a underestimate.

brainsí oideolaíocht

Anois, tar éis ag léamh an t-eolas go léir, tá a fhios agat go bhfuil na príomhchatagóirí oideolaíocht trí fachtóirí mór a mheasamar go mion. Ach sa bhreis ar na catagóirí seo eolaíocht idirdhealú idir an tionscal, ag brath ar cad é go díreach ag gabháil sa réimse seo. Is é croílár gach tionscal soiléir ar bhonn a ainm. Disassemble gach nach mbeidh orainn, ach a thabhairt isteach ar an liosta is bunúsaí:

• "Stair an Oideachais".
• "Oideolaíocht Comparáideacha".
• "Réamhscoile Oideolaíocht".
• "Oideolaíocht Aois".
• "Oideachas Speisialta" (do pháistí a bhfuil míchumas fisiceach agus meabhrach).
• "Oideolaíocht Ghairmiúil".
• "Oideolaíocht saothair correctional."
• "Teiripeach Oideolaíocht".

Agus ní ar sin gach réimse atá mar chuid den eolaíocht, ní féidir leis an úsáid a mheas faoina luach.