Chóras scoile Oideachais

Is próiseas cruthaitheach ina dhírigh múinteoirí, daltaí agus tuismitheoirí ar an tionchar ar fhorbairt an pháiste chun feabhas a chur ar a gcuid sóisialta agus - Oideachas luachanna cultúrtha, forbairt agus comhlíonadh pearsanta. Ag an am céanna tá siad ag iarraidh a chruthú coinníollacha fabhracha do chur i bhfeidhm an phróisis seo. Córas Oideachais - sraith de comhpháirteanna, atá i idirghníomhaíocht atá in ann go sonrach agus go héifeachtach ag fás as deisceabail forbairt chomhchuí agus pearsantacht mór, an cumas chun smaoineamh, ag obair, agus i gcónaí feabhas a chur ar.

Na comhpháirteanna a bhaineann le córas oideachais na scoile? Gcéad dul síos, seo:

• cúraimí áirithe, a bhfuil córas speisialta a cruthaíodh;
• Gníomhaíochtaí, ag cinntiú an réiteach rathúil na fadhbanna;
• ábhair, a eagrú agus a bheith páirteach sna gníomhaíochtaí seo;
• caidreamh a thagann chun cinn le linn na gníomhaíochta, an comhtháthú na ngníomhaithe sa tsochaí;
• gharthimpeallacht ina bhfuil na hábhair a fhorbairt;
• bainistíocht, a chomhtháthaíonn na comhpháirteanna den chóras agus forbraíonn sé.

chóras scoile oideachais docht ar leith, go bhfuil sé cruthaithe i ngach institiúid oideachais agus ní féidir a thabhairt ó amháin go ceann eile. braitheann sé ar a lán fachtóirí ar leith le foras ar leith. Ina measc seo tá an méid seo a leanas:

• dúshláin agus smaointe a raibh an scoil a cruthaíodh;
• cumas oideachasúil an fhoireann múinteoirí agus treoir;
• cineál scoile (treoshuíomh gairmiúla);
• bonn ábhar d'oideachas an nglúin óg;
• an t-ordú sóisialta an phobail tuismitheora;
• mheán ar leith as a suite ar an formhór na mac léinn.

Tá córas scoile oideachais roinnte i 4 céimeanna, ar a mbraitheann an rath a bhí ar idirghabhálacha. An chéad cheann díobh seo san áireamh leis bunú an chórais oideachais. Faoin am seo an fhoireann teagaisc, atá in ann a chur i gcrích próiseas rathúil tionchar dearfach ar mhic léinn. An fhoireann a bheith aontaithe agus daonnachtúil timpeallacht a chruthú maith.

Is córas scoile oideachais agus a thuilleadh ag brath go mór foirmiú faoi dhul chun an chéad chéim de phleanáil, toisc go bhfuil sé sa tréimhse seo a thosaíonn a chruthú foireann oideolaíoch, tá an coincheap bunúsach a fhorbairt, spriocanna oideachais déanta. Ba chóir go mbeadh an próiseas seo a bheith de chineál a céim a bhaint amach ar an céimí scoile, shealbhaigh sé na cáilíochtaí a bheith curtha le chéile sa chéad chéim agus go daingean ar ancaire ar fad ina dhiaidh sin.

Tá an córas oibre oideachais sa dara céim arb iad is sainairíonna éiríonn a struchtúr agus gníomhaíochtaí. Le linn an ama, láidir i forbairt foireann scoile uile, cumarsáid a fheabhsú idir leanaí d'aoiseanna éagsúla, an tionscnamh a fhorbairt agus tús a cinn traidisiún scoile. Ba chóir go mbeadh scileanna síceolaí, mar sin riachtanais scoile de dhaoine gairmiúla réidh chun cúnamh sóisialta agus síceolaíochta a chur ar fáil do Mhúinteoirí ag an dara céim. Is gá chun monatóireacht a dhéanamh ar staid sláinte na leanaí agus do dhéagóirí, a ndearcadh ar an himeachtaí ag tarlú thart timpeall orthu, a fheiceáil conas a bhfuil siad páirteach i ngníomhaíochtaí éagsúla, agus a bhfuil mothúcháin ról mór dóibh.

Sa tríú céim, tá an córas oibre oideachais beagnach críochnaithe. Tosaíonn páistí a Wonder i bhfad níos mó ná mar a fhaigheann siad sa seomra ranga. Tosaíonn gníomhaíochtaí acadúla agus seach-churaclaim a chomhtháthú, agus a thiocfaidh an rang nua, stát níos cáilíochtúla.

Sa cheathrú céim go bhfuil an fhadhb casta, agus tá na cuspóirí scagtha. Chaidrimh idir pháistí ag éirí níos éagsúla agus brainseach. Tosaíonn na daltaí agus múinteoirí a léiriú tuiscint coiteann de bródúil as an scoil agus an tuiscint ar na tascanna céanna. Ag an gcéim dheiridh den mhúinteora ar an gcóras a ardú go leibhéal nua.

Is a fháil torthaí éifeachtúil i mbun an phróisis - Córas Oideachais idirghníomhaíocht idir teagasc foirne agus mic léinn, agus mar sin ag a eagraíocht sa todhchaí ag brath ar an méid a mbeidh ár sochaí a bheith foirfe.