Cad ba cheart a achoimre aimseartha an cheachta? Caighdeáin agus nuálaíocht

Is ceacht nua-aimseartha go bunúsach nach ionann iad agus na seisiún 45-nóiméad, a bhí ar siúl i scoileanna fiú 5-7 bliain ó shin. An prionsabal "ón múinteoir do na mic léinn" imithe i bhfad ó shin. Cé hé an príomh-charachtar an cheachta - an leanbh é féin, agus Tá táirgeadh Eolas bunaithe ar an bprionsabal na scéime: an dalta-téacsleabhar, ábhair bhreise. ie má tá an ceacht níos luaithe na páistí, nós sponge, soaking suas obediently léir a thugann múinteoir, ach anois tá an bhéim is mó ar féin-máistreacht an eolais. Comhar Oideolaíocht, diúltú don modh teagaisc agus meantóireachta go leor nuances agus tionchar eile ar na ceanglais a bhaineann le doiciméadú teagaisc.

Conas a chruthú teibí comhaimseartha an cheachta

achoimre nua-aimseartha de na ceachtanna arna tharraingt suas i gcomhréir le caighdeáin áirithe, arna fhormheas ag an Aireacht Oideachais. Tá sé de cheart a dhéanamh ar a coigeartuithe féin, colúin agus ceannteidil breise an múinteoir. Mar réamhriachtanas chun breathnú ar na pleananna ceachta nasc Mezhuyev agus féilire-théamacha: Ní mór go mbeadh an dáta céanna (1-3 difríocht a cheadaítear sna laethanta féilire), téamaí, stíleanna, spriocanna agus cuspóirí na ngníomhaíochtaí agus an dóigh a shonrú san bpleanáil téamach. Is féidir achoimre ar an ceacht gearr agus unwrapped. Áirítear Achomair tezisno ábhar ar cad ba chóir do pháistí a bheith ag déanamh ar feadh 45 nóiméad: ceisteanna go mbeidh siad a thabhairt cleachtaí (liostáilte), atá ceaptha chun. Ar ndóigh, péinteanna an múinteoir cuspóirí agus ceacht Cuspóirí: eochair, iarmhartacha, idirdhisciplíneach, etc. Dá bhrí sin, nuair a ghlacann tástáil achoimre ar an cheachta ina lámha, tá sé smaoineamh soiléir ar cad é an mhúinteora ar mhaithe le gníomhaíocht ar leith a dhéanamh. cad
Tá sé ag iarraidh a bhaint amach ag an deireadh é. Gur cheart páistí foghlaim a lán le foghlaim, forbairt roinnt scileanna. Thairis sin, i dtéarmaí conclúidí scríofa a thagann na scoláirí go dtí deireadh, agus tá obair bhaile le chéile. Unwrapped achoimre ar an cheachta a eisíodh go minic i bhfoirm tábla. Sonraítear deisceabail ar an méid ama a chaitear ar gach tasc, na freagraí ionchais scríofa, samplaí de na cleachtaí. Bí cinnte go péinteáilte freisin tuairimí na modhanna oibre agus na teicnící. Mar shampla, obair aonair, ar an mbord, i ngrúpaí, obair scéimeanna a ullmhú le cártaí, rialú frithpháirteach, eilimintí tástála,
freagra ó bhéal, scríbhneoireacht. Baineann sé seo leis na daonnachtaí agus estestvovedcheskih, matamaitice araon. Mar shampla, achoimre ar an cheachta na staire, ar an ní sin, agus aon ábhar eile, tá sé bunaithe ar phrionsabal an ord, céim ar chéim. An struchtúr an cheachta a bheith i láthair ina n-iomláine. Mar sin féin, arna iarraidh sin don mhúinteoir Tá sé de cheart aird a tharraingt ar an chéim is tábhachtaí d'aicme, tar péinteáilte sé níos mine, agus an chuid eile - i gcló iodálach. Mar sin féin, is féidir leis a aistriú Ábhar taispeántais go bhfuil feidhm ag, teistiméireachtaí breise mar fhoinsí modheolaíochta cúnta. Tá sé tábhachtach go múinteoirí a úsáid go minic ar an ríomhaire sa phróiseas foghlama agus na deiseanna a bhaineann le: bheathú an t-ábhar tríd an cur i láthair i Power Point, úsáid mar léaráidí de chairteacha, léaráidí, Mínealaíona, ranganna teagaisc. Mar shampla, beidh achoimre ar an ceacht an domhan lasmuigh a bheith i bhfad níos suimiúla má tá tú ag ann an físeán a bhaineann le topaic ar leith. Is féidir é seo a bheith físeáin feithidí nó saoil plandaí, fána coimhthíocha, coirnéil beag ar a dtugtar an domhain agus sibhialtacht. Níl aon amhras ach go mbeidh ranganna den sórt sin ar siúl san anáil chéanna agus cuimhneamh ar na páistí ar feadh i bhfad. Agus an t-eolas a fuarthas ar iad a bheidh, a bheith an-láidir.

Níor chóir Cén fanacht sa chúlra

Nuair a cheapann an múinteoir a phlean ceachta, nár chóir dó dearmad faoi prionsabal tábhachtach eile - iomláine. ie Ba chóir go mbeadh ní hamháin go réasúnaithe, tús struchtúrtha agus an chuid is mó, ach freisin deireadh loighciúil ranganna. Achoimre, an fhoclaíocht an tarraingt siar, a aithint a bhfuil na scoláirí bainte amach i 45 nóiméad - an modheolaíochta, síceolaíoch, fachtóir tábhachtach eagrúcháin. Grádú, cur chun cinn agus cáineadh, a rinneadh i gceart, ar bhealach tactful, ba chóir go mbeadh dreasacht cinnte do phróiseas foghlama breise. Agus an míniú ar obair bhaile, na sonraí a anailísiú san áireamh freisin sa chuid dheireanach den cheacht.