Teagasc gcóras oideachais i gcoitinne: cuspóirí agus spriocanna

Is córas oideachais teagascacha struchtúr háitreabh arb cuspóirí áirithe, prionsabail eagraíochtúla, modhanna agus cineálacha oiliúna.

speicis

taighdeoirí nua-aimseartha idirdhealú trí phríomh chóras teagascacha go bhfuil difríochtaí suntasacha idir iad:

• Dideactaic Herbart.
• Córas Dewey.
• coincheap foirfe.

A ligean ar iarracht chun na saintréithe gach ceann acu a shainaithint, a aimsiú gnéithe den chineál céanna agus sainiúla.

dideactaic Herbart

fealsamh Gearmánach Gerbart I. F. anailís agus paraphrased an rang-ceacht form an múinteoir na Polainne Yana Kamenskogo. Herbart Tá forbairt déanta ar a chóras féin de mhodhanna múinte teagascacha, bunaithe ar chruach éachtaí teoiriciúil na síceolaíochta agus eitic 18-19 céadta bliain. Is é an toradh deiridh den phróiseas oideachais oideachais ar fad múinteoir Gearmáinise mheas spiorad láidir fear in ann chun dul i ngleic le haon chonstaicí. Aithníodh an sprioc uachtaracha na gcóras teagascacha i bhfoirmiú cáilíochtaí morálta an duine.

Smaointe Eiticiúil oideachais do Herbart

I measc na príomhsmaointe go raibh beartaithe aige a úsáid sa phróiseas oideachais, seasamh amach:

• mianta réimse Foirfeacht an linbh, an treo tóir ar an bhfás morálta.
• Cáilmheas, rud a chinnteoidh comhordú idir a dtola agus ar mhaithe le daoine eile.
• Ceartas mar chúiteamh ar na maslaí agus chun dul i ngleic le adversity.
• saoirse Istigh, a chiallaíonn gur féidir a mheaitseáil leis an gcreideamh agus ar mian leis an fear.

Eitic agus múinteoir síceolaíocht raibh carachtar metaphysical. A Córais teagascacha bunaithe ar an fhealsúnacht idealist Gearmáine. I measc na paraiméadair is mó gerbartovskoy dideactaic tábhachtach tabhairt faoi deara faoi chúram na scoile ar an foirmiú intleachtúil na leanaí. Maidir le hoideachas an duine aonair, ansin an ról seo sannadh Herbart teaghlaigh. Do bhunú láidir, go morálta, an carachtar na ndaltaí, tá sé molta a úsáid smacht dian. As a thaobh, bhí na múinteoirí a bheith ina samplaí fíor de macántacht agus ionracas dá gcuid daltaí.

Na saintréithe atá dideactaic Herbart

Is é an tasc na ceannaireachta scoile a chinntiú fostaíocht bhuan do mhic léinn, a eagrú a n-oiliúint, monatóireacht leanúnach ar a bhforbairt intleachtúil agus fisiceach, mic léinn accustom a ordú agus smacht a chur i gcrích. Chun nach raibh an scoil chaos, mhol Herbart thabhairt isteach srianta agus toirmisc áirithe. I gcás sáruithe tromchúiseacha ar rialacha nglactar leo go ginearálta, lig sé fiú an úsáid a bhaint pionós coirp. Ar fáil dóibh na cineálacha ceachtanna a foghlaimíodh sa chóras teagascacha Ciallaíonn an úsáid is mó de ghníomhaíochtaí praiticiúla. íoc Múinteoir Gearmáinis aird ar leith ar an sintéis de na uacht, mothúcháin, eolas, smacht agus ord.

An bhrí atá coincheapa teagascacha

Ba é an té a mhol an chéad oiliúint agus oideachas ní ar leithligh, mheas beirt de na múinteoirí den téarma amháin san iomlán. Tá an ranníocaíocht is mó ina chóras oiliúna teagascacha éis an leithdháileadh roinnt leibhéal den oideachas. Mhol sé scéim ag a bhfuil an soiléireacht an chumainn a rith, ansin ar an gcóras, agus ansin leis na modhanna a roghnú. próiseas oideachais, thóg sé ar bhonn na huiríll, a bhí de réir a chéile chun dul i scileanna teoiriciúla. Ar na scileanna praiticiúla sa choincheap forbartha ag Herbart, as an gceist. Chreid sé go raibh sé tábhachtach a thabhairt don mhac léinn le heolas teoiriciúil, ach cé acu an ndéanfaidh sé nó úsáid sa saol laethúil, ní ábhar é don scoil.

leanúna Herbart

Disciples agus a chomharbaí an mhúinteora Gearmáine thosaigh T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Bhí siad in ann na smaointe a mhúinteoir a fhorbairt agus a nuachóiriú, iarracht chun fáil réidh le n-córas formalism teagascach agus unilateralism. Rein Tugadh isteach cúig chéim oiliúna, agus leithdháileadh do gach ábhar, na príomhchuspóirí, modhanna beartaithe spriocanna a bhaint amach. Ina aonad intuigthe scéim le hábhar nua, comhordú faisnéise leis an t-eolas gur tugadh na scoláirí roimhe sin, chomh maith leis an shintéis agus tástáil na scileanna a fuarthas.

Comparáid idir coincheapa teagascacha roinnt

Níor cheart do mhúinteoirí bheith cúramach cloí leis na céimeanna foirmiúla oiliúna, tugadh siad an ceart chun modhanna maidir le forbairt na smaointeoireachta leanaí a fhorbairt, a fhaigheann siad oideachas iomlán. Córais den sórt sin próiseas foghlama teagascacha ann go dtí lár an chéid seo caite san Eoraip. síceolaithe nua-aimseartha cinnte go bhfuil coincheap an tionchar diúltach ar obair na scoileanna. Ar feadh i bhfad go léir an gcóras teagascacha dírithe ar aistriú na múinteoirí do na daltaí eolas réidh. Ceachtar acu an foirmiú na coinníollacha maidir le réadú féin-, an manifestations na cruthaitheachta, as an gceist. Bhí an deisceabal a suí go ciúin sa rang, éisteacht go cúramach chun a meantóir, cruinn agus go tapa feidhmeanna go léir a chuid treoracha agus moltaí. An passivity na scoláirí ba chúis leis an bhfíric go bhfuil siad aon dúil eolais, líon mór de mhic léinn nach raibh ag iarraidh eolas a fháil a fháil, láthair ón scoil, sólás siad marcanna míshásúil. Ní raibh aon mhúinteoirí agus deiseanna a aithint agus a fhorbairt na mac léinn cumasach agus cumasach. Tá an córas meán glacadh leis éachtaí suntasacha déanta acu ar gach scoláire rianú. Tabhair faoi deara go gan dideactaic Herbart, bheadh na hathruithe dearfacha sa chóras oideachais, a tharlaíonn ag deireadh an chéid seo caite agus leanann lá atá inniu ann.

Dideactaic Dzhona Dyui

oideachasóir Mheiriceá agus síceolaí Dzhon Dyui fhorbair an chodarsnacht idir tsamhail authoritarian múinteoirí Herbart. Chuid saothar tar éis éirí ina counterweight fíor do na coincheapa oideachais atá ann faoi láthair. oideachasóir Mheiriceá Dhearbhaigh go raibh an córas teagaisc bunúsach atá ann cheana os a chomhair, faoi stiúir ach amháin le hoideachas superficial de leanaí scoile. Mar gheall ar an bhfíric gur cuireadh an bhéim is mó ar an aistriú eolas teoiriciúil, go raibh bearna mhór idir an réaltacht. Mic Léinn "stuffed" Níorbh fhéidir an fhaisnéis a úsáid a gcuid eolais i saol laethúil. Lena chois sin, bhfaigheann leanaí a "réidh de dhéantús an eolais", ní raibh siad gá le hiarrachtaí a dhéanamh chun cuardach a dhéanamh go neamhspleách ar fhaisnéis faoi leith. Ní raibh sé ag dul sa chóras oideachais na Gearmáine agus an chaint na n-éileamh cláraithe agus riachtanais leanaí, chun leasa na sochaí, forbairt indibhidiúlacht. Dewey, tús lena chéad turgnamh sa scoil Chicago i 1895. Chruthaigh sé comhad cárta cluichí teagascacha a ceapadh chun feabhas a chur ar ghníomhaíocht na bpáistí. Bhí an múinteoir in ann coincheap nua de "smaoinimh iomlán" a fhorbairt. tuairimí Síceolaíochta agus fealsúnachta an údair, tosaíonn an páiste chun smaoineamh nuair go bhfuil roinnt deacrachtaí os comhair dó. Tá sé i mbun na constaicí a shárú, tosaíonn an páiste chun smaoineamh. Baineann "gníomh Iomlán" smaoineamh ar Dewey céimeanna áirithe:

• Chun cinn na deacrachtaí.
• fadhbanna a bhrath.
• Foirmiú na hipitéisí.
• Ag iompar an fíorú loighic an hipitéis lé.
• Anailís ar thorthaí na turgnaimh agus tuairimí.
• constaicí a shárú.

Na saintréithe atá dideactaic Dewey

Comhad cruthaithe ag an údar na cluichí teagascacha an beartaithe "foghlama fadhb-bhunaithe." An cur chuige seo le fáil go leor go tapa lucht tacaíochta i measc síceolaithe agus oideoirí Eorpacha. Maidir le cur i bhfeidhm an chórais Mheiriceá i scoileanna Sóivéadach, tugaimid faoi deara go raibh an iarracht, ach ní raibh sí crowned le rath. Ús i cibé dideactaic feiceáil sa Rúis ach ag tús an 21ú haois. An tábhacht a bhaineann le smaointe ar an bhféidearthacht American Dewey cur chuige difreáilte a oiliúint agus oideachas ar gach mac léinn. An struchtúr ceacht mheas faoi láthair a shainmhíniú na faidhbe, a fhoirmliú hipitéisí, an algartam cuardaigh, treiseoidh an staidéar, anailís ar na torthaí, a fhoirmliú conclúidí, comhlíonadh na hipitéis leagtar a fhíorú.

Comparáid idir an córas traidisiúnta agus an coincheap de Dewey

Tháinig American nuálaí fíor ar an bpróiseas teagaisc. Bhí sé in ionad "foghlaim leabhar" ar fáil an rogha fála gníomhach eolais agus scileanna. Tosaigh neamhspleách ar ghníomhaíocht chognaíoch na mac léinn, tháinig an múinteoir chúntóir dá ndaltaí. Treoraíonn an múinteoir don pháiste, ag cabhrú leis a shárú na deacrachtaí, a chur ar an hipitéis teacht ar chonclúidí ar na torthaí a fuarthas. In ionad an churaclaim clasaiceach ar fáil pleananna aonair Meiriceánach, ar féidir leat a fháil eolas ar leibhéil éagsúla. Ón nóiméad a thosaíonn an scéal teagaisc difreáilte agus aonair, aonad clár ar leibhéil bhunúsacha agus speisialaithe. Tá aird i bhfad a íoctar le a choincheap Dewey chleachtas, bhí an chuma bhuíochas sin do chuid scoil neamhspleách gníomhaíocht taighde de leanaí scoile.

Mar fhocal scoir

Tá an córas scoile á n-uasghrádú i gcónaí, níos casta, a bhuíochas leis na cláir nuálacha forbartha ag síceolaithe agus oideoirí. I measc na coincheapa teagascacha go leor a cruthaíodh le dhá chéad bliain anuas, tá tábhacht ar leith ag an gcóras clasaiceach de Herbart, Dewey clár nuálach. Is trí bhfuil na hoibreacha le feiceáil sna príomhréimsí oideachais, is féidir a fheiceáil i an lae inniu scoileanna. Anailís a dhéanamh ar na treochtaí nua, nóta muid ag foghlaim "trí oscailt" a mhol Meiriceánach oideachasóir Jerome Bruner. Tá an t-ábhar ar ár léirithe sna ceanglais do chéimithe na scoile príomhúil ag an GEF. Iarrtar ar mhic léinn a fhoghlaim na dlíthe bunúsacha agus feiniméin an nádúir, ar shainiúlacht an saol sóisialta, ag caitheamh a gcuid taighde féin, ag glacadh páirte i dtionscadail aonair agus comhchoiteann.

An creators an dara glúin nua de chaighdeáin stáit a úsáidtear ina gcuid oibre, coincheapa oideachais agus arís eile, a roghnú an chuid is fearr de na smaointe. Tá tábhacht ar leith sa chóras teagascacha nua-aimseartha a íocadh leis an ghlóthach a dhuine chomhchuí atá bródúil as a athartha, a fhios agus urramaíonn na traidisiúin a mhuinntire. D't-ordú scoil iarchéime gur in oiriúint do choinníollacha nua-aimseartha den saol, tá tábhacht ar leith ar féinfhorbartha. Is é an múinteoir a thuilleadh a "deachtóir", cuireann sé díreach i ndiaidh a daltaí, cuidíonn sé chun dul i ngleic le dúshláin ag teacht chun cinn.