Is é Pedology ... An coincheap a thuiscint

Pedology - eolaíocht a chomhcheanglaíonn cur chuige na míochaine, na bitheolaíochta, na múinteoireachta agus na síceiteicneolaíochta chun forbairt an linbh. Agus cé go bhfuil sé i léig mar téarma agus go bhfuair sí formáid na síceolaíochta leanbh, meálann modhanna pedolaíochta uilíocha aird ní hamháin ar eolaithe, ach freisin ar dhaoine taobh amuigh den domhan eolaíoch.

Stair

Tosaíonn stair na pedolaíochta san Iarthar ag deireadh an 19ú haois. Chuir sé chun cinn an chuid is mó le dianfhorbairt na mbrainsí iarratais ar oideolaíocht agus síceolaíocht turgnamhach. Tháinig an meascán dá gcur chuige le hábhar anatamaíoch agus fiseolaíoch agus bitheolaíoch i bpaideolaíocht go meicniúil. Níos cruinne, bhí sé dheachtú ag casta, staidéar cuimsitheach ar fhorbairt intinne leanaí agus a n-iompar.

Tugadh an téarma "pedology" isteach ag an taighdeoir eolaí Mheiriceá Oscar Chrisman i 1853. Sa Ghréig, is cosúil leis an sainmhíniú "eolaíocht na leanaí" (pedos - leanbh, lógónna - eolaíocht, staidéar).

Bunús

Scríobh síceolaithe Mheiriceá G.S. an chéad oibreacha ar oideolaíocht. Halla, J. Baldwin agus fiseolaí V. Preyer. Sheas siad ag an bunús an síceolaíocht forbartha agus a bhailítear siopa ollmhór de shonraí eimpíreach ar fhorbairt agus ar iompar na bpáistí. A gcuid saothair réabhlóideach go leor bealaí agus mar bhunús leanaí agus síceolaíocht forbartha.

Sa Rúis

Ag tús an 20ú haois, chuaigh próiseas nua eolaíochta isteach sa Rúis (ansin an USSR) agus fuair sé leanúint fiú in oibreacha an síciatraithe agus an athfhreastalaí V.M. Bekhterev, síceolaí A.P. Nechaev, an fiseolaí E. Meumann agus an defectologist G.I. Rossolimo. Rinne gach ceann acu, de bhua a speisialtachta, iarracht dlíthe forbartha leanaí agus na modhanna a cheartú a mhíniú agus a fhoirmiú.

Fuair praiticíocht sa Rúis scála praiticiúil: d'oscail institiúidí pedolaíochta agus "Teach an Linbh" (Moscó), rinneadh roinnt cúrsaí speisialaithe. I scoileanna, rinneadh tástálacha síceolaíochta, agus bhí torthaí na ranganna curtha i gcrích ina measc. Bhí baint ag síceolaithe ceannairí, fiseolaithe, dochtúirí agus múinteoirí na tíre le staidéar a dhéanamh ar shíceolaíocht leanaí. Rinneadh é seo go léir chun staidéar cuimsitheach a dhéanamh ar fhorbairt leanaí. Mar sin féin, níor thug an tasc sin simplí na modhanna.

Faoi na 20ú sa Rúis is mórghluaiseacht eolaíoch é, ach ní eolaíocht chasta é. Ba é an phríomh-chonstaic don tsintéis eolais faoin leanbh an easpa réamhthiathaithe ar mhodhanna na n-eolaíochtaí a dhéanann an casta seo.

Earráidí

An botún is mó de na pedologists Sóivéadach mheas meastachán ró-íseal ar ról na fachtóirí hereditary i bhforbairt na bpáistí agus a dtionchar a mhúnlú phearsantachtaí na timpeallachta sóisialta. I dtéarmaí praiticiúla, cuimsíonn míshonraí eolaíocha locht agus tástálacha d'fhorbairt intleachtúil a chur i bhfeidhm.

Sna 1930í, rinneadh na heasnaimh uile a cheartú de réir a chéile, agus chuir pedology na Sóivéadach ar bhealach níos muiníneach agus níos brí. Mar sin féin, i 1936 bhí sé "pseudoscience", córas polaitiúil nach dteastaíonn ón tír. Cuireadh scrúduithe réabhlóideach i bhfeidhm, dúnadh saotharlanna pedolaíochta. Tá tástáil, mar an príomh-mhodh pedological, leochaileach i gcleachtas oideachais. Ós rud é gurb iad na leanaí a bhí i gceist le sagairt, gardaí geal agus intleachtúla "lomntaithe", agus gan an proletariat, na torthaí is minice. Agus chuaigh sé seo i gcoinne idé-eolaíocht an pháirtí. Mar sin, d'éirigh le leanaí a thabhairt ar ais chuig foirmeacha traidisiúnta, rud a d'fhág marbhántacht sa chóras oideachais.

Prionsabail na pedolaíochta

Tháinig forbairt áirithe ar an bpéideolaíocht sa Rúis, ba é na prionsabail eolaíochta bunúsacha a bhí ann:

• Is eolas iomlánaíoch é an pedology. Ón suíomh seo, ní mheastar "i gcodanna", ach go ginearálta, mar a chruthaítear bitheolaíoch, sóisialta, síceolaíoch, srl. Ag an am céanna. Tá gach gné dá staidéar idirnasctha agus fite fuaite. Ach ní hamháin go bhfuil sé seo ach sraith sonraí de, ach tiomsú soiléir de threoirlínte agus modhanna teoiriciúla.
• Ba é an dara treoirlíne do phéideolaithe an prionsabal géiniteach. Tá sé staidéar ar go gníomhach síceolaí LS Vygotsky. Ar an sampla de óráid egocentric an pháiste ("cainte lúide fuaime") chruthaigh sé gurb é an chéad chéim den chaint istigh nó an smaoineamh ar dhuine é an leanbh leanbh nó "bualadh faoin srón". Léiríonn an prionsabal géiniteach an leitheadúlacht atá ag an bhfeiniméan seo.
• An tríú prionsabal - staidéar ar an óige - chruthaigh sé go ndéanann an timpeallacht shóisialta agus an saol difear suntasach ar fhorbairt shíceolaíoch agus antropomorfa an linbh. Dá bhrí sin, déanann faillí nó déine an ghéarchéime, míchothú ar shláinte mheabhrach agus fiseolaíoch an linbh.
• Is é an ceathrú prionsabal ná an tábhacht phraiticiúil a bhaineann le pedology - an t-aistriú ó shaothrú domhan an linbh dá athrú. Sa chomhthéacs seo a cruthaíodh é comhairliúchán pedological, plé le tuismitheoirí, diagnóis síceolaíoch leanaí.

Is eolaíocht chasta é pedology, dá bhrí sin tá a phrionsabail bunaithe ar staidéar cuimsitheach ar an leanbh. Aithníodh síceolaíocht agus pedology ar feadh i bhfad lena chéile, tháinig an dara coincheap amach as an gcéad cheann. Dá bhrí sin, is é an ghné is mó sa pedology an ghné síceolaíoch.

Ó na 1950idí, tá smaointe pedology tar éis tosú ar ais go dtí oideolaíocht agus síceolaíocht. Agus 20 bliain ina dhiaidh sin, thosaigh obair ghníomhach oideachais le húsáid tástálacha d'fhorbairt intleachtúil leanaí.