Gníomhaíochtaí Tionscadail agus d'ionchais sa phróiseas oideachais nua-aimseartha

Le blianta beaga anuas, an ghníomhaíocht tionscadail atá á úsáid níos mó i scoileanna, coláistí, scoileanna agus ollscoileanna teicniúla Rúisis. Is é an buntáiste doshéanta an múnla foghlama a charachtar praiticiúil, acmhainneacht mhór le haghaidh chruthaitheacht comhchoiteann, agus forbairt scileanna gach dalta agus don mhac léinn.

Maidir leis an modh seachadta na dtionscadal mar a bheadh scoil traenála samhail a fhorbairt fógraíodh den chéad uair sa 20s an chéid seo caite i na n-oibreacha de mhúinteora cáiliúil Meiriceánach agus fealsamh John Dewey. Ina n-oibreacha, go áitigh sé gur cheart don oiliúint a bheith ina próiseas gníomhach, ina mbeidh an t-ualach is mó ar an shoulders na mac léinn. Páirt a ghlacadh i bhforbairt an tionscadail, beidh siad a fhorbairt go léir an bonn eolais is gá chun iad.

Sa Rúis, ba é an ghníomhaíocht tionscadail díospóireachta dian i tús an fichiú haois, nuair a bhí an múinteoir cáiliúil S. Shatsky bunaíodh grúpa saineolaithe, i gcleachtas, chun a chinntiú go bhféadfaí úsáid a bhaint as an bhfoirm oiliúna.

Go dtí seo, an ghníomhaíocht tionscadail - tá sé ar cheann de na múnlaí is coitianta eagraíochta den phróiseas oideachais. Is gníomhaíocht aonair nó comhchoiteanna na mac léinn a rinneadh go neamhspleách nó faoi mhaoirseacht dhíreach na múinteoirí, dírithe ar fhorbairt chruthaitheach d'ábhar.

Braitheann eagrú na ngníomhaíochtaí tionscadail den chuid is mó ar an scil an mhúinteora agus éilíonn ullmhúchán an-chúramach agus domhain anailís ar na torthaí. De ghnáth, áirítear an ngníomhaíocht céimeanna móra éagsúla.

Sa chéad áit, tosaíonn an ghníomhaíocht tionscadail i gcónaí le ráiteas ar an bhfadhb. De ghnáth, múinteoir le mac léinn, an chéad shainiú réimse fadhbanna, agus ansin díriú ar a áirithe ábhar staidéir. Chomh maith leis sin ag an gcéim seo, na modhanna bunúsacha taighde agus na huirlisí is gá.

Dara dul síos, tá an sprioc is mó de na tionscadail le chéile agus tascanna a eascraíonn as é. Ag an gcéim seo tá sé inmholta a sheoladh mion-staidéar chun a thaispeáint conas is é an fhadhb iarbhír, chomh maith le cúnamh a aithint réimse níos cinnte ar thaighde, áit a mbeidh an mac léinn a fhorbairt mar is maximally a gcuid buanna cruthaitheacha.

Sa tríú háit, má tá an tionscadal a chruthú múnla teicniúil nó seasamh, iarrtar ort cineálta a bheith i láthair a aimsiú chun na tomhaltáin ceart agus uirlisí. Lena chois sin, ba cheart go bhféadfaí a ríomh go léir na costais, d'fhonn tuiscint a fháil ar conas réalaíoch le cur chun feidhme an tionscadail.

Ceathrú, ba chóir an ghníomhaíocht tionscadail iarbhír a bheith in éineacht le maoirseacht leanúnach agus gníomhaíocht cheartaitheach. Ar an ré ba cheart clocha míle sonracha, bunaithe ar a aithníonn agus a chaitheamh an anailís eatramhach.

Gach obair chríochnaíonn de ghnáth leis an gcosaint poiblí an tionscadail, tar éis ar chóir don dalta agus don mhúinteoir anailís chúramach ar na torthaí, ag tabhairt aird ní hamháin i dtaobh tuillteanas ach chomh maith leis na heasnaimh.

Dá bhrí sin, is é an ghníomhaíocht tionscadail an rogha is fearr maidir le heagrú na ngníomhaíochtaí na mac léinn agus réadú na n-inniúlachtaí bunúsacha agus buanna.