Cén fáth ar cuireadh deireadh le réalteolaíocht i scoileanna?

Tá a lán daoine imní faoin gceist: cén fáth ar ceal siad réalteolaíocht sa scoil? Eolaíocht, a chuireann ní amháin ar fhorbairt iarratais brainsí tábhachtacha an lae inniu: geodesy spás agus loingseoireacht spás, ag forbairt go tapa san 21ú haois, ach tá sé freagrach freisin as cruthú an domhain, ag smaoineamh ar an domhan agus ar áit an duine sa domhan.

Cathain a tharla sé seo?

In amanna Sóivéadacha, bhí an réalteolaíocht ina ábhar neamhspleách, a sannadh do 35 uair an chloig sa ghrád 10-11, agus bhí cúrsa aige sna heolaíochtaí nádúrtha. Níor thosaigh mic léinn a fhágann an scoil tar éis an 9ú grád fiú disciplín a dhéanamh ar thábhacht an domhain. Mar sin féin, ceadaigh an tír mar cheannaire sa taiscéalaíocht spás uair amháin sa tseachtain, go rathúil le Olympiads réalteolaíocha a dhéanamh agus tá arm mór díograiseoirí sa eolaíocht seo.

Sa bhliain 1991, scoir an t-ábhar ar "réalteolaíocht" i scoileanna a bheith bunúsach, rud a d'fhág go raibh sé ag éirí as an gclár. Ag tús an dá mhíle bliain d'aois, cuireadh ceithre leabharleabhar ar fáil le leibhéil éagsúla cur i láthair an ábhair, ach in 2008 ní bhfuair aon cheann acu cead oifigiúil ón Aireacht Oideachais agus Eolaíochta le húsáid in institiúidí oideachais (ordú Uimh. 349). Chuir sé seo teagasc na réalteolaíochta as an áireamh.

Réamhstair

Agus tá sé seo i dtír ina bhfuil taithí trí chéad bliain ag aistriú eolais faoi na comhlachtaí cosmaí agus struchtúr na cruinne. Fiú faoi Peter I, tháinig réalteolaíocht i scoileanna éigeantach do dhaltaí. Bhí sé ina smacht ar leith ar feadh céad bliain, is feiniméan uathúil é in oideolaíocht an domhain. Roimh an réabhlóid, baineadh amach an leibhéal teagaisc is airde mar gheall ar na fachtóirí seo a leanas:

• Difreáil oiliúna.
• Éagsúlacht na gclár.
• Saoirse múinteoirí i rogha na dteicnící.
• Trealamh mór.
• Féidearthachtaí maidir le comhtháthú le linn na fisice.

Tar éis an réabhlóid, chaomhnú traidisiúin, agus sna 1930í, cruthaíodh cláir aontaithe, modhanna oiliúna agus modhanna oiliúna. Sna 1940í, ba é an príomhchuspóir ná radharc eolaíoch a chruthú, ó na cúinsí seo a lean cúrsa réalteolaíocht ar aghaidh. Sna 80-90í, thosaigh "blurring" de réir a chéile den ábhar, nach raibh oiriúnach do struchtúr na gcaighdeán oideachais nua.

Cad atá inniu ann?

toirmeasc Oifigiúil maidir le cuimsiú réalteolaíocht sa churaclam nach bhfuil, ach tá an cinneadh fágadh de rogha ag na riarachán na scoile. Soláthraíonn an chuid is mó de na hinstitiúidí oideachais faisnéis ghearr faoin ábhar laistigh de na cúrsaí comhtháite. Tá réalteolaíocht don bhunscoil mar na smaointe is simplí maidir leis an domhan san áireamh sa chlár don "Domhan Domhanda". Sa scoil ard - sa bhfisic (50 leathanach).

I roinnt réigiún, ar nós Chuvashia, is féidir an chuid bheag seo a chur ar fáil go sábháilte ar an réaltfhisic, toisc go n-íoctar ríomhanna agus tascanna casta. Ní dhéanann an toradh a thabhairt smaoineamh ceart ná mar atá na réaltaí ó pláinéid agus cad é an Bealach na Bó Finne. Ach thosaigh go leor scoileanna chomh maith le cláir thraidisiúnta ó 2010 chun bunúsacha a dhéanamh ar chultúir reiligiúnacha. Measaíonn céimithe nua-aimseartha réalteolaíocht le astrology, a measadh roimhe sin pseudoscience.

Iarmhairtí

Déanann VTsIOM suirbhéanna ar Rúiseach go rialta, rud a léiríonn go bhfuil trian de na saoránaigh cinnte go n-imríonn an Domhan timpeall an Ghrian, ach vice versa. Hurried meáin intíre i mí Mheán Fómhair a fhógairt go dtabharfaí isteach na n-athruithe NASA isteach sa chóras comharthaí stoidiaca, rud a d'fhág an-spreagadh i measc cónaitheoirí na tíre. Cé go ndearna na Meiriceánaigh é seo go sonrach do leanaí agus do lucht féachana óige, chun míchruinneas astrology a thaispeáint.

Foghlaimíonn a óige faoi struchtúr na cruinne, ní trí cheachtanna na réalteolaíochta sa scoil, ach ó stáiseananna bliantúla Hollywood agus cluichí ríomhaireachta. I measc na miotais atá bunaithe go bunúsach in intinn comhshaoránaigh - an creideamh go bhfuil muid ag teacht timpeallaithe ag eachtrannaigh, eitiltí na Meiriceánaigh go dtí an ghealach - is é seo an fhírinne, agus tá na céimeanna gealaí i ndáiríre i bhfeidhm ar fhómhar an cheantair bruachbhailte. Fear a mheasann féin sibhialta nach bhfuil, tá a fhios conas a thógáil na cruinne agus an chaoi a dtéann sí i gcion ar an Domhan phláinéid. Bhí neamhlitearthacht ionsaitheach an phobail le feiceáil go háirithe le linn titim an mheititheora i mí Feabhra 2013 in aice le Chelyabinsk.

Cén fáth ar tharla sé seo?

Mar sin, go foirmiúil, níor ceal aon duine staidéar ar réalteolaíocht, ní bhfuair an scoil treoracha toirmiscthe, ach d'fhág sé na hinstitiúidí oideachais. Cén fáth?

Soláthraíonn scoileanna teagasc go príomha na hábhair bhunúsacha a shainmhínítear Cónaidhm na Rúise, ansin - faoi réir Chónaidhm na Rúise, agus gan ach ansin - d'fhág an rogha féin. Chun smacht ar leith a thabhairt isteach sa sceideal, ní mór duit trí choinníoll a chomhlíonadh:

• Cinneadh na dtuismitheoirí, ba cheart go mbeadh nádúr coláistí acu.
• Trealamh le haghaidh teagaisc.
• Láithreacht na foirne, atá in ann an t-eolas is gá a aistriú.

De ghnáth, is é an tÚSÁID is mó leas na dtuismitheoirí, rud a tháinig éigeantach ó 2009, agus iontráil leanaí féin san ollscoil. Is ar an gcúis sin nach dtugann an scoil staidéar ar an 50 leathanach ón téacsleabhar ar fhisic a tugadh faoin fhaisnéis ar réalteolaíocht. Am a fháil chun céimithe oiliúna a fháil ar an scrúdú deiridh. Ní gá caiteachas mór a bheith ag an trealamh, ach tá sé riachtanach agus arís is fearr le scoileanna a shábháil. Is í an fhoireann an fhadhb is mó.

Cinn Cadres gach rud

Go dtí seo, fiú i Moscó, i gcás ina bhfuil líon mór institiúidí oideachais le hoiliúint speisialta i réimse na n-eolaíochtaí nádúrtha, gan ach 20 (as dhá mhíle) réalteolaíocht leasaithe. Sna scoileanna, tá easpa tubaisteach múinteoirí sa disciplín seo. Roimh 1978, níor eagraíodh ach Institiúid Oideachas Gorky, agus i ndeich ollscoil, ó 1980, bhí speisialtóireacht de réir na gcuraclaim (Moscó, Baku, Kiev, Tashkent, Telavi, Chelyabinsk, Leningrad, Rostov, Chernigov, Nikolaev). Sa bhliain, níor earcaíodh ach 600 mac léinn.

Mar gheall ar an líon beag uaireanta i scoileanna, thosaigh múinteoirí ag ullmhú múinteoirí le speisialtacht ghinearálta - i bhfisic agus i réalteolaíocht, rud a d'fhág go raibh an teagasc i dtreo fisice. Chaill an modh teagaisc réalteolaíochta. Sa lá atá inniu sna hollscoileanna oideolaíochta mar gheall ar an easpa éileamh, níor leasaíodh na ranna atafisiceacha. Dá bhrí sin, tá múinteoirí gan chabhair i dteagasc an ábhair.

Bliain na réalteolaíochta

Tá sé siombalach go ndearnadh an réalteolaíocht i scoileanna na Rúise a sheachaint ó na curaclaim ar an oíche roimh ré na réalteolaíochta. I 2009, 400 bliain tar éis G. Galilei rinne an chéad breathnóireacht ar na comhlachtaí neamhaí le cabhair ó theileascóp, thug an pobal an domhain le fios go mór i réimse an eolais faoi na cruinne. Rinne eolaithe a bhí rannpháirteach sa chomhdháil achomharc chuig na húdaráis le ráiteas mar gheall ar an ngá atá le haineolas a shárú san eolaíocht nádúrtha, atá mar chuid de chultúr, agus oideachas réalteolaíoch uilíoch. Maidir leis an eolaíocht seo is é an lá atá inniu ann an fhorbairt is dinimiciúil.

Bhí tacaíocht ag Tionscnamh ag an reachtaire na hOllscoile Moscó State Sadovnichy, bardas stát "Roscosmos", foireann planetarium a thosú sínithe a bhailiú chun tacú le múineadh na mac léinn réalteolaíocht, ach don Aire Andrei Fursenko tháinig aon athrú.

Seasamh ceann nua na hAireachta Oideachais agus Eolaíochta

Tá seasamh difriúil ag Olga Vasilieva ar an gceist seo. Dúirt sí i mí Mheán Fómhair 2016: beidh réalteolaíocht i scoileanna na Rúise le feiceáil i 2017. Tharlaíonn sé sin ar chostas an dara teanga iasachta, a leithdháileadh 250 uair an chloig. Má laghdaítear iad, beidh sé indéanta ceachtanna a chur san áireamh sa bhunchlár den scoil ghinearálta oideachais. Mar théacsleabhar, moltar leagan Straut EK agus Vorontsov-Velyaminov BA.

Mar gheall ar phlódú na mac léinn, tá sé beartaithe uair a chloig a chur ar fáil don tseachtain d'ábhar nua. Dealraíonn sé gur chóir go mbeadh an pobal eolaíoch sásta, ach cad a deir na heolaithe faoi seo?

Tuairimí eolaithe

Tá plé ar an gceist seo ar siúl ar feadh i bhfad. Bíonn na teachtaí agus an pobal an t-imní faoi na lagging taobh thiar de na cumhachta spáis a luaithe a bhí ann i go leor réimsí. Díríonn an tOllamh in Ollscoil Stáit Moscó A. V. Zasov aird ar an bhfíric gur chóir go mbeadh réalteolaíocht i scoileanna ag baint le saincheisteanna dearcadh an domhain, tuiscint eolaíoch ar an domhan a dhéanamh, agus dá bhrí sin, téann sé leis an mac léinn le linn na tréimhse staidéir ar fad.

Tá spéis i gcomhlachtaí celestial, réaltaí agus réaltraí eile ag teacht chun cinn ó 11-12 bliana, ach sna blianta seo níl a fhios ag na daoine an méid eolais sa fhisic agus sa mhatamaitic atá riachtanach chun eolas réalteolaíoch a mháistir. Ní féidir an tábhacht a bhaineann leis an rud céanna a mheas. Trí réalteolaíocht:

• Léirítear obair dhlíthe na fisice lasmuigh den Domhan.
• Tá aitheantas ann le forbairt spás seachtrach agus éachtaí nua-aimseartha sa réimse seo, a éilíonn na hiarrachtaí comhcheangailte le cumhachtaí tosaigh.
• Tá fiosracht Déagóirí sásta, go bhfuil spéis i dtalamh tógtha.

Na fadhbanna a bhaineann le tuairisceán réalteolaíochta

Tuigeann oideachasóirí go bhfeicfidh réalteolaíocht sna scoileanna le haon stróc amháin den pheann, inniu. Mura bhfuil deacrachtaí na dtéacsleabhair agus an leithdháileadh uaireanta an-deacair, beidh gá le 5 go 15 bliana d'athchóiriú an chórais múinteoirí oiliúna. Is gá cathaoireacha na réaltfhisice a chur ar ais, suim na n-eolaithe, ordú an stáit.

Creideann go leor nach leanfaidh an smacht mar dhuine neamhspleách. Beidh sé riachtanach na hailt is gá a chur san áireamh i dteagasc ábhair ghaolmhara: fisic, tíreolaíocht, matamaitic, ceimic, cruthú cúrsaí comhtháite. Chun seo a dhéanamh, ní mór dúinn coincheap a n-ábhar i scoileanna a bhfuil cúpla castacht éagsúil acu sna cláir oideachais.

Tá imní ar mhúinteoirí faoi leibhéal ullmhúcháin na mac léinn. Gach bliain, níl roinnt páistí i ngleic leis na scrúduithe deiridh (USE). Ní eisceacht é 2016: níor sháraigh 4.7% an bunúsach, 15% - leibhéal gairmiúil sa mhatamaitic. Ní raibh ach 36 pointe (as céad) ar an gcéad grád a rith sa fhisic. I ngach ollscoil theicniúil is ábhar lárnach í. Is gá na heolaíochtaí nádúrtha sin a bhaint amach a bheith fíor-mhór sa tsochaí.

Afterword

Cén fáth a bhfuil an réalteolaíocht ar scoil curtha ar ceal ag an am a bhfuil an tír ag cailliúint talún in dul chun cinn teicneolaíochta? B'fhéidir toisc go bhfuil sé níos éasca daoine a bhainistiú a bhfuil a gconaic níos mó ná smaointe meánaoiseach ar struchtúr an domhain? Tá eagla ann go gcuirfidh na céimithe an scoil le muinín i mbun tionscnaimh dhiaga de gach rud maireachtála agus go bhfuil an Domhan ar thrí mhíolta móra i gcroílár na gcultúir reiligiúnacha seachas an eolaíocht ar fhorbairt na cruinne. Ní ba mhaith liom smaoineamh gurb é astrology an príomh-eolaíocht inar chóir an saol a sheiceáil, agus nach bhfuil an áit a gcaithfear a chóireáil le galair ailse ná an políclínic, ach comh-aireacht an tsíocháin.