Teicneolaíochtaí Pearsantacht dírithe i réamhscoile agus scoile

Tuismitheoireacht - tá an próiseas thar a bheith tábhachtach, mar go bhfuil siad na comhaltaí sa todhchaí na sochaí. Caithfidh siad a ullmhú don saol ann sa chaoi is a thaispeáint go léir a gcuid deiseanna ionchasacha agus. Le blianta beaga anuas, tá na múinteoirí ag baint úsáide as níos mó teicneolaíochtaí pearsantacht dírithe. Iarratas a iad ag tosú cheana féin le hinstitiúidí réamhscoile, a ardaíonn go mór a n-éifeachtacht.

Cad é atá ann?

Den chéad uair tá an téarma le fáil in obair síceolaí Karla Rodzhersa. Baineann sé leis an cruthúnas ar an teoiric go bhfuil gá le gníomhaíocht rathúil oideachais agus síciteiripeach, go ginearálta, an cur chuige céanna.

Rogers deir go bhfuil d'fhonn go n-éireoidh sna hábhair cumas an-tábhachtach a comhbhá do dhuine eile, an duine atá ag cur sé gan aon choinníollacha breise. An téarma oideolaíoch 'pearsantacht dírithe teicneolaíochtaí "baile ciorcail é a mheas mar cheann de na bealaí idirghníomhaíocht, ina soláthraíonn an múinteoir an fhorbairt is chomhchuí phearsantacht an linbh agus a cumas ar bhonn amháin de na cáilíochtaí atá ar saintréith de chuid duine áirithe.

Cúlra Stairiúil Achomair

Nuair ar am, is é sin, sa naoú haois XVII-XVIII, bhí cónaí sa Rúis úinéir talún. Agus bhí sé clú ar an bhfíric go bhfuil cónaí ar gach duine dá serfs richly, ach fós bhí clú agus cáil ar cé ceardaí annamh i roinnt limistéar. Bhí na comharsana éad agus wondered: conas a d'fhéadfadh a thógann fear an oiread sin cliste, daoine cumasacha?

Chomh luath agus a tháinig chuige an amadán áitiúil. Is cuma cad a bhí sé go maith do rud ar bith, ná san obair Níl a fhios agam i ndáiríre conas nó ceardaíocht nach raibh oiliúint. Bheadh eile a bheith anseo cheana, agus waved a lámh ag an shabby, ach ní raibh an tiarna talún a tharraingt ar thaobh amháin, ar feadh i bhfad breathnú ar an fear aisteach. Agus dúirt sé go bhfuil "amadán" do lá ar deireadh in ann suí, snasta chum píosa beag de ghloine, á thabhairt chuig an staid criostail carraig.

Measadh go raibh an chuid is fearr sa washer gloine ar fad Moscó Díreach aon bhliain d'aois bocht, bhí a chuid seirbhísí chomh coitianta go an serf iar, a ag an am sin bhí a cheannaigh le fada é féin ar a saoirse, rinne sé liosta de siúd ar mhian leo beagnach sé mhí roimh an am ...

Cad tá muid go léir seo a insint duit? Is ea, is é an rud go bhfuil sampla seo - mac léinn-dhírithe "i réimse" clasaiceach na teicneolaíochta. Ba é an t-úinéir talún in ann breathnú go dlúth le gach duine aonair agus leis na buanna an duine a bhí instilled a dó ó thús a aithint. Sna scoileanna agus naíolanna do mhúinteoirí go díreach iad na tascanna céanna.

Cad ba chóir a chur san áireamh an linbh pearsantacht?

Tá an teagasc na phearsantacht an pháiste ábhar tosaíochta; is é sin is é a fhorbairt ar an sprioc is mó de an gcóras iomlán oideachais. Go ginearálta, ar feadh i bhfad, tá an cur chuige dá anthropocentric. An rud is mó ba chóir cuimhneamh i gcónaí an múinteoir é, gur chóir páistí taithí a fháil ar an meas iomlán agus tacaíocht a thabhairt do gach ceann dá iarrachtaí cruthaitheacha. Ní mór don mhúinteoir agus don dalta ag obair le chéile le chéile sular shroich sraith de thascanna.

Go ginearálta, cur chuige mac léinn-lárnach, áirítear sa teicneolaíocht an smaoineamh gur chóir an próiseas an oideachais a bheith chomh compordach agus is féidir don leanbh, cuirfidh sé faoi deara a mothú ach na slándála agus an fonn chun a scileanna a fhorbairt.

Go simplí, is gá don pháiste neamhspleáchas oiread a chur ar fáil. Mar gheall ar rogha, tá sé ina dhéagóir i bhfad níos fearr a fhorbairt, mar a dhéanann nach bhfuil tionchar ag fachtóirí seachtracha, ach amháin mar gheall ar a thoil féin agus fonn a fhoghlaim.

Na spriocanna is mó agus cuspóirí

Conas, mar sin ba chóir, lean na rialacha, "confessing" teicneolaíochtaí pearsantacht dírithe sna gníomhaíochtaí teagaisc? Ó, tá go leor. A ligean ar liosta dóibh go mion:

• Is den riachtanas é a fhorbairt agus chun cláir oiliúna aonair, a dhíríonn ar na buanna agus cumais gach linbh a chur chun feidhme.
• Ní mór dúinn a chur i gcrích struchtúrtha agus insamhalta cluichí, comhráite ghrúpa.
• Ba chóir I chruthú ábhar teagaisc páirt dhíreach oilte iad féin. Seo spreagadh go mór a leas san ábhar faoi staidéar.

Lena chois sin, ní mór teicneolaíochta oideachais mac léinn atá dírithe ar chur gá san áireamh na nithe seo a leanas Gnéithe:

• Le linn an cheachta seo ba chóir a mheas stáit sícea-mhothúchánach dá imreoirí.
• A choimeád ar an leibhéal is airde de spreagadh.
• eispéiris a aithint gach páiste sa seomra ranga ar an ábhar atá beartaithe. Ba chóir an t-ábhar a sheirbheáil, ag díriú ar na saintréithe gach grúpa oilte.
• I míniú ar an, an páiste nua ar eolas ag théarma, ní mór duit a thabhairt go cruinn dó a bhrí. Ceisteanna "Tuigtear?" Agus nodding dearfach mar fhreagra in iúl go minic nach bhfuil ní fhéadfaidh an múinteoir ná a chliant suim acu i bhfoghlaim fíor.
• Ba cheart Oibríonn na páistí síceolaí comhsheasmhach taithí acu, ar ar a mbonn a mholtaí agus an próiseas ar fad oideachais tógtha. I ndáiríre, pearsantacht dírithe teicneolaíochtaí teagaisc bhfuil sé dodhéanta gan síceolaithe dlúth ag obair le gach rang.
• Ba chóir an rang a úsáid go forleathan cleachtas ghrúpa, obair bheirte nó obair aonair, a thabhairt suas a úsáidtear chun tagairt a dhéanamh d'aicme modh "tosaigh".
• Ná déan dearmad faoi na leibhéil éagsúla aireachtáil na buachaillí agus cailíní. Go simplí, in obair ba chóir duit a chur san áireamh cinnte gné na hinscne. Tá an t-oideachas mac léinn-lárnach teicneolaíocht thar a bheith éagsúil ó mhodhanna teagaisc go leor a úsáidtear i an lae inniu scoileanna.
• Ba chóir do gach topaic a phlé ag baint úsáide as modhanna éagsúla teagaisc. Ligeann sé seo an leanbh a fhoghlaim níos fearr agus an t-ábhar a chomhdhlúthú i gcuimhne.
• Is gá a bhaint as an féin ciorcad agus ábhar ionsú frithpháirteach meastóireacht gach mac léinn.
• Is gá an bpróiseas foghlama a eagrú ionas go raibh an chuma ar na páistí muiníneach as a gcumas agus scileanna.
• machnamh Éigeantach ag deireadh gach oiliúint: foghlaimeoirí athrá cad atá foghlamtha acu, dúirt an múinteoir iad faoi na chuimhneacháin suimiúil.

coincheapa aicmithe

Cad a cheapann tú, cén fáth an téarma "teicneolaíocht mac léinn-dhírithe" a úsáidtear san oideachas? Níos cruinne, cén fáth go bhfuil an coincheap sin san uimhir iolra? Tá sé simplí. Is sa ghnó teicneolaíochta, tá roinnt. Sa tábla, ní táimid ag cur síos hamháin iad, ach freisin a thabhairt cur síos gairid ach cuimsitheach de gach speiceas. Mar sin, cad iad a gcuid tuairimí? teicneolaíochtaí Pearsantacht dírithe roinnte i sé chatagóir is mó, a bhfuil cur síos orthu thíos.

Na roghanna is mó den phróiseas foghlama

bhí scoite amach mhúinteoirí nua-aimseartha a bhaineann úsáid as teicneolaíocht idirghníomhaíocht phearsanta dírithe láithreach ceithre embodiment bunúsach an idirghníomhaíocht. Ba chóir do gach ceann acu "iarracht ar", mar nach féidir le gach múinteoir ag obair chomh maith sna ceithre treoracha.

Cur chuige daonnachtúil agus pearsanta le leanaí

I lár an chláir oideachais sa chás seo, ba chóir go mbeadh sraith de tréithe pearsanta de gach ceann de na páistí oilte agat. Ar scoil, níl ach amháin faoi leith sprioc - a mhúscailt ar an láidreachtaí istigh díomhaoin agus buanna an bharda, a chur i bhfeidhm le forbairt chomhchuí an duine óig. Sa chur chuige seo i réim smaointe seo a leanas:

• Pearsantacht chur "ar thús cadhnaíochta". Is as a saintréithe ag brath ar ghnéithe den phróiseas iomlán oideachais. Dá bhrí sin, teicneolaíochtaí pearsantacht dírithe sa scoil glacadh leis an cairdiúlacht uasta an phróisis fhoghlama don mhac léinn féin.
• Ba chóir go caidreamh Oideolaíochta le daltaí a bheith chomh daonlathach. Múinteoir agus mac léinn - chomhpháirtithe comhionanna, gan mháistir agus daor.
• Abair "Níl" comhéigean díreach mar mhodh, agus nach bhfuil de minic a thabhairt tionchar dearfach fíor san fhadtéarma.
• Cur chuige aonair ní fáilte roimh amháin, ach freisin an príomh-mhodh a úsáidtear nuair a oiliúint.
• Lena chois sin, teicneolaíochtaí mac léinn-dhírithe (Yakimanskaya háirithe) foráil a an gá atá le míniú a thabhairt ar an leanbh na coincheapa "duine", "saoirse an duine aonair."

activating teagascacha agus níos casta a fhorbairt

Is í an cheist is mó: cad é agus conas é a mhúineadh do mhic léinn? Sa chás seo, is é an t-ábhar an chláir oiliúna féin ach ciallaíonn d'fhorbairt dinimiciúil agus chomhchuí an bharda, agus ní mar an sprioc amháin na scoile. A úsáidtear go forleathan mhic léinn spreagadh dearfach. Is gá a thabhairt isteach modhanna teagaisc a spreagadh go díreach leis na páistí eolas ar rud éigin nua.

Ba chóir feabhas a chur ar an bpróiseas oideachais a bheith bunaithe ar smaointe teagaisc, a bhfuil cur síos i n-oibreacha Rudolf Steiner, V. F. Shatalova, S. N. Lysenkovoy, P. Erdnieva, agus daoine gairmiúla eile a d'aithin an "Metro" go mór fada teagascacha modh.

coincheap oideachais

Sa chás seo, an mac léinn atá dírithe ar theicneolaíochtaí oideachais léiríonn na treochtaí móra forleithne sa scoil nua-aimseartha:

• Ba chóir don scoil a bheith ní hamháin ina fhoinse eolais, ach freisin chun oideachas a chur ar an nglúin óg. I bprionsabal, seo ar eolas go maith agus Sóivéadach múinteoirí, ach inniu mar gheall ar an ghné thábhachtach bhealach dearmad i gcónaí.
• Mar i ngach samplaí roimhe seo, ba cheart don dalta aonair a íoc leis an aird is mó.
• Ba chóir go mbeadh an oideachas treoshuíomh daonnúil, i Ba chóir go déagóirí smaointe uilechoiteanna arb humanismo agus compassion a chothú.
• Tá sé riachtanach a fhorbairt ar an cumas cruthaitheach gach páiste gan eisceacht.
• I scoileanna, ní mór ionaid réigiúnacha aird ar leith a thabhairt ar an athbheochan traidisiúin agus custaim pobail beaga, ionadaithe ó a chónaíonn iontu náisiúnta.
• Ba cheart oiliúint comhchoiteann a chomhcheangal le teagmháil phearsanta.
• Ba cheart Cuspóirí a chur ó thascanna simplí a casta, measúnú leordhóthanach na cumais gach mac léinn.

timpeallacht Pedagogization

Go stairiúil, ar shaol na scoile dócha gurb é an institiúid sóisialta is tábhachtaí, a bhfuil luach is deacair rómheastachán. Mar aon leis an teaghlach agus an timpeallacht shóisialta, tá sí an fachtóir is tábhachtaí go gcinnfidh an fhorbairt bhreise ar an duine aonair.

Tá torthaí an foirmiú Tá rún daingean trí mheascán de na trí fhachtóir. Anseo teacht againn ar an bhrí atá leis an modh seo, a bhfuil, arís, bhí in úsáid le fada ag na múinteoirí dúchais taithí acu. Is é an ríthábhacht a bhaineann idirghníomhaíocht le tuismitheoirí agus le heagraíochtaí pobail, mar beidh sé seo a chruthú ar an timpeallacht is fabhraí do bhunú tréithe pearsanta an linbh.

Gnéithe oibre i réamhscoile

Mar atá tugtha faoi deara againn cheana féin, tá sé in úsáid freisin teicneolaíochtaí pearsantacht dírithe i réamhscoile. Ar ndóigh, sa chás seo, tá gnéithe ar leith atá cinnte le cur san áireamh sa phróiseas.

Sa lá atá inniu Tá réim ardteicneolaíochta, atá forleithne i ngach sraith sochaí nua-aimseartha. Is é an tasc an mhúinteora sin, fiú amháin i kindergarten leas a bhaint as an chumhacht na teicneolaíochtaí idirghníomhacha oideachais. Tabharfaidh sé seo deis leas láithreach chun na páistí, spreagadh a thabhairt dóibh ar an staidéar neamhspleách ar na téamaí atá beartaithe.

tá seasamh an linbh sa phróiseas oideachais ríthábhachtach. Caithfidh an soláthróir cloí le creideamh simplí: "! Ní ann, ní níos mó ná é, agus le chéile" mar aidhm ag cur chuige dá leithéid - i ngach slí le forbairt chomhchuí ar dhuine féin a choinneáil a chur chun cinn, féin-mhuinín, fáil réidh coimpléisc, a chuireann cosc den chuid is mó ar an sliocht den phróiseas oideachais gnáth.

Is é an tasc is mó de an t-oideachasóir sa kindergarten an ghlóthach a chineál taighde ag smaoineamh i gcumas an pháiste féin, staidéar comhfhiosach agus éifeachtach an domhan timpeall air. Ba chóir a mheabhrú gur chóir an príomh-mhodh oibre réitigh teicneolaíochta vospitatelskoy roinnt fadhbanna praiticiúla i slí atá éasca, ar bhealach spraíúil. Ní mór duit a chur ar fáil do leanaí roinnt tasc is féidir a réiteach trí turgnaimh suimiúil agus spreagúil a chur i gcrích.

modhanna bunúsacha oibre i kindergarten

Cad iad na modhanna agus na teicnící ba chóir a threorú mar sin? A ligean ar liosta dóibh go mion:

• Comhráite "cineál heorastúla", inar féidir le páistí cleachtadh a fhíorú an cruinneas an múinteoir ábhair narrated.
• An réiteach ar gach ceist a thagann chun cinn ar an nádúr na faidhbe "ar eitleog", gan géarú. Seachas sin, is féidir leis an leanbh a chailleadh spéis sna hábhair staidéir.
• Monatóireacht leanúnach ar an domhan thart timpeall.
• Modeling na bpróiseas atá ag tarlú i gcónaí sa nádúr.
• Ráiteas turgnaimh den chineál céanna.
• Ba chóir do gach na torthaí na dtástálacha agus turgnaimh a thaifeadadh i bhfoirm ildaite, líníochtaí mionsonraithe.
• Más féidir, ní mór duit a thabhairt ar chaighdeán ranga bileoga, I measc fuaimeanna fiadhúlra a thaifeadadh.
• Caithfidh an soláthróir a thairiscint ar an bhfoghlaimeoir chun aithris na fuaimeanna, ag caitheamh cluiche téamaí.
• Ba chóir go mbeadh an bhéim sna tuairiscí a dhéanamh ar fhorbairt léiriú ealaíne, a ligeann duit a cruinn agus go hálainn a chur in iúl a gcuid smaointe, nach stumble. Mar sin, ag forbairt i gcónaí agus diction ceart, a bhfuil cinnte úsáideach do fear, agus i ngach tréimhsí ina dhiaidh sin dá shaol.
• Socrú na suímh réalaíocha a bhfuil gá cead ar bhealaí cruthaitheacha.
• cleachtaí saothair éagsúla.

Mar sin, d'fhéachamar ar cad ba chóir a arb iad is sainairíonna an úsáid cheart na teicneolaíochtaí pearsantacht dírithe in institiúidí nua-aimseartha oideachais agus naíolanna.