Inspreagadh cognaíoch agus sóisialta de ghníomhaíocht oideachais

Tagraíonn Catagóir "móitíf" chun an ceann is tábhachtaí i roinnt eolaíochta, agus dá bhrí sin tá sé léiriú go leor leathan. Maidir leis na gníomhaíochtaí oiliúna a bheidh is oiriúnaí chun dul i muinín an sainmhíniú ar an gcatagóir seo beartaithe Leontiev ,

An tiontú oifigiúil Leontiev Mhol príomha gan ionann an coincheap de chuspóir agus ghluaiste, mar a ionann iad ina nádúr sícea-iompraíochta. Lena chois sin, d'áitigh sé go raibh an spreagadh oideachais koovariativna gníomhaíochta - is féidir é sin, d'fhéadfadh roinnt motives a bheith á léiriú ar bhealaí éagsúla, agus fiú a bheith an-éagsúil, leis an tóir ar na cuspóirí céanna, agus, ar a mhalairt, go críocha éagsúla a ghiniúint an fonn a roinnt na motives céanna.

Motif, san fhoirm is simplí, is thoisc ar mhaithe le cúis le duine le gníomhaíocht. Is féidir le gach ceann acu a aicmiú ar comhfhiosach agus gan aithne. Mar shampla, d'fhéadfadh dalta a dhéanamh a thuiscint go soiléir nach mór dúinn a fhoghlaim, lena motives féin de ghníomhaíocht oideachais a bheith nach bhfuil sé soiléir. Éiríonn siad níos inréadaithe ach ag an tasc foghlama an-betrothed agus cuspóirí áitiúla, mar shampla, mar shampla is féidir, a spreagadh an chéad grader obair bhaile chéile go sonrach, mar sin nach ndéanann sé Gortaítear mo thuismitheoirí grád dona. Ach ní chiallaíonn sé seo go an móitíf leathnú chuig an tuiscint ar an tábhacht a bhaineann le obair bhaile ar chor ar bith.

An staidéar ar nádúr an duine motivational, go háirithe leanaí scoile, feidhmíonn tasc casta agus éilíonn scrúdú ar gach ceann dá ordlathas, le a fhoirmiú ar mhaithe le na n-eolaithe ionadaíocht próiseas córasach agus iomlán.

Sa staidéar seo, is féidir leis an pointe tosaigh a bheith ar an smaoineamh go bhfuil aon ghníomhaíocht dhaonna polimotivirovana, is é sin, an chúis gnímh amháin nó gníomhartha féadfaidh siad aidhmeanna éagsúla. Tá siad an oiread sin gur le haghaidh an áisiúlacht na n-staidéir, tá siad aicmithe ar fhorais éagsúla. Seo a leanas roinnt cineálacha de spreagadh, a bhaineann go díreach le gníomhaíocht oideachais agus a chuid torthaí:

- manifests spreagadh diúltach féin mar fhachtóir spreagadh leis an fhoirceadal ar bhonn tuisceana na ndaltaí sin más rud é nach ndéanann sé a fhoghlaim, beidh sé mar thoradh ar iarmhairtí diúltacha sa teaghlach, sa scoil, piaraí, etc.

- spreagadh dearfach ar ghníomhaíocht oideachais, a manifests féin de ghnáth in dhá phríomhfhoirm.

Féadfaidh chúirt áirithe tá sé arna chinneadh cuspóirí sóisialta de daonna, mac léinn, mar shampla, an fonn chun dul go dtí scoil le rá i ndiaidh céime. Tá an seasamh seo thiontú i an mac léinn-aonad chun dearcadh i gcónaí dearfach i leith na foghlama, toisc go bhfuil sé a fheictear siad mar chuid de fadhb shóisialta ginearálta.

Faoi imthosca eile, tá spreagadh dearfach de ghníomhaíocht oideachais léiriú ach amháin mar ghleadhartha nach mbaineann le tascanna suite sóisialta. Sa chás seo, gníomhaíonn sé mar spreagthach a fhoghlaim a bheith díreach duine hintleachtúil forbartha, fiosrach.

éilimh eolaíocht nua-aimseartha go n-áirítear an spreagadh an ghníomhaíocht oideachais éagsúla motives is féidir a roinnt go leor ina dhá ghrúpa.

Tá motives cognaíocha éagsúla a bhaineann go díreach leis an bpróiseas foghlama. An dara grúpa - sóisialta - thréith ag éirí níos na naisc mac léinn le daoine eile, ach go hindíreach difear a theagasc.

Is éard atá sa bhonn cúiseanna cognaíocha air seo

- spreagadh leathan, is é sin, iad siúd atá dírithe go díreach ar mháistreacht na ndaltaí eolais, a chuma a "spreagadh" an t-ús sa teagasc.

- oideachais agus cognaíocha, iad siúd a mic léinn a spreagadh le forbairt na modheolaíochta oideachasúil sa chiall is leithne, is é sin, modhanna agus na teicníochtaí teagaisc féin.

- I measc na móitífeanna féin dóibh siúd go léir a orient an mac léinn a fhorbairt ar na modhanna chun faisnéis oideachasúil a fháil agus dá bhrí sin a spreagadh dó a dul chun é do mhúinteoirí, do thuismitheoirí, do dhaoine fásta, litríocht, etc.

Áirítear inspreagadh sóisialta de ghníomhaíocht oideachais freisin motives sóisialta leathan agus caol. An iar I measc na rudaí a chuireann le tuiscint bhfeidhmíonn an tábhacht shóisialta an dalta a fóntais sóisialta. An cúnamh sin a mhúnlú an dúil stádas a fháil trína n-eolas a fhaightear le linn an teagaisc rathúil. Seastáin amach ceannfháthanna comhair sóisialta a spreagann an fear óg a chur in iúl, idirghníomhú le piaraí, gach cineál gníomhaíocht chomhchoiteann.

Tá sé tábhachtach a thuiscint nach gníomhaíochtaí éagsúla foghlama ceannfháthanna sceite go léir na deacrachtaí a imscrúdú, is é an cás fós ar an bhfíric go le linn an teachings an foirmiú spreagadh foghlama is féidir a athrú, toisc go fheidhmíonn ina fhachtóir tábhachtach i rath an teagaisc do gach múinteoir agus múinteoir (sa chiall is leithne) de chúram ar rianú na dinimic chuid athruithe.