Gníomhaíocht Leasa - cad é seo? Bunús na Correctional

Imríonn Réamhscoile Correctional ról tábhachtach i bhforbairt na leanaí a bhfuil fadhbanna tromchúiseacha sláinte intinne.

céimeanna forbartha

Staidéir i réimse na hoiliúna agus le hoideachas leanaí réamhscoile faoi mhíchumas intleachta dian, is féidir idirdhealú a dhéanamh trí thréimhse:

1. Forbairt oideolaíocht correctional 1930-1978. Ag an am seo, carntha taithí teagaisc, staidéar gnéithe sícea-oideolaíocha agus cliniciúil ar an staid na leanaí meabhrach retarded de thréimhse réamhscoile, ag ullmhú an creat dlíthiúil, litríocht eolaíochta agus modheolaíochta do chruthú speisialta correctional réamh-op.
2. Nuachóiriú ábhar na ngníomhaíochtaí correctional agus oideachais in institiúidí réamhscoile do leanaí faoi mhíchumas intleachta 1978-1992.
3. Treoshuíomh chun luathaithint neamhoird intleachtúla i leanaí réamhscoile, sícea-oideolaíocha cheartú a shárú, an ceangal leis an bpróiseas foghlama na dtuismitheoirí (1992 - inniu).

Foirmiú an chineáil gníomhaíochta leasa i réamhscoile

Anailís a dhéanamh ar thréimhsí níos mó dá fhoirmiú.

Sa chéad ról speisialta a bhí ag an teoiric L. S. Vygotskogo. Sna tríochaidí an chéid seo caite sa Rúis bhí sé le fios na dlíthe bunúsacha na foirmiú an pháiste aigne. Léirigh taighde a rinneadh ag an am go bhfuil an foirmiú na feidhmeanna níos airde meabhrach tharlaíonn de dhéantús an duine i ndiaidh breithe. Ag an bpróiseas tionchar ag an timpeallacht shóisialta, oiliúint agus oideachas. Mar thoradh air sin, bhí na oideachasóirí sonraí ann measúnú a dhéanamh ar an ngaol idir thosca bitheolaíocha agus sóisialta i bhforbairt an linbh réamhscoile, bhí na fothaí ghníomhaíocht leasa.

Forbairt Intíre leanaí réamhscoile foghlama teoiric

Eolaithe chinneadh go bhfuil an foirmiú de réir a chéile an t-eolas leanaí réamhscoile trí chur leis na féidearthachtaí is gné dhílis é. Tá an teoiric L. S. Vygotskogo cead ag múinteoirí a phiocadh suas teicnící nua gníomhaíochta leasa do réamhscoile.

síceolaithe Sóivéadach D. B. Elkonin, léirigh A. N. Leonteva nach bhfuil an fhoghlaim ach an fachtóir tosaigh i bhfoirmiú na hintleachta, forbairt próiseas mheabhrach, ach freisin i bhforbairt gníomhaíocht chruthaitheach leanaí réamhscoile. Ba é an toradh ar obair fada de an grúpa múinteoirí i caidreamh dlúth leis síceolaithe chun cinn sa dara leath den chéad seo caite, oiliúint i oideolaíocht réamhscoile i mbéal forbartha.

An tábhacht a bhaineann le hoiliúint a fhorbairt don correctional

A leithéid de modh múineadh leanaí réamhscoile meabhrach retarded le feiceáil i 1975. Bhí sé ag an am seo d'oscail an speisialta i Moscó réamhscoile, a cheapfar le haghaidh leanaí atá faoi mhíchumas intleachta. fuarthas amach Le linn an taighde go bhfuil forbairt neamhghnácha ar an ceartú féidir ach amháin oiliúint, cur i bhfeidhm an teoiric na agus iad ag forbairt tréimhsí íogaire. Kid bhfuil neamhoird fhorbartha éilíonn nochtadh oideolaíoch mionsonraithe agus tráthúil. Braitheann an éifeachtacht na mbeart correctional agus oideachais ar nuair a cuireadh tús leis an obair. Gníomhaíocht Leasa - is é seo an tógáil agus forbairt leanaí. Na fadhbanna níos luaithe Sainaithnítear, forbraíodh clár chun aghaidh a thabhairt orthu, an mó an seans go bhfuil sé go mbeidh an ceartúchán bhfuil torthaí dearfacha.

Clár maidir le hoideachas do leanaí réamhscoile meabhrach retarded

Foilsíodh é i 1976. Chomh maith le a chruthú modhanna oideachais agus oiliúna, tá moltaí sonracha le haghaidh a gcur chun feidhme in institiúidí oideachais réamhscoile do leanaí a bhfuil sáruithe ar fhorbairt intleachtúil forbartha. I teicníocht faoi deara go ghníomhaíocht leasa - is é seo an t-alt ar Defectology, ag speisialú i saincheisteanna a bhaineann le forbairt agus le hoideachas leanaí meabhrach retarded.

Ag deireadh an 20ú haois, lean an taighde i réimse d'oideolaíocht. Rinneadh athoiliúint ag lucht oideachais Correctional, síceolaithe leanaí. Ba é an toradh ar ghrúpa de síceolaithe agus mhúinteoirí réamhscoile a chruthú ar an teoiric an chur chuige gníomhaíochta maidir le forbairt phearsanta an pháiste réamhscoile. Na taighdeoirí foilsithe irisí eolaíochta agus arís eile, ina raibh sé faoi deara go ghníomhaíocht leasa - nach bhfuil sé ar phianbhreith, ach ar ócáid chun obair mhúinteoirí a neartú. Dhealraigh sé i 80s an chéid seo caite agus clár speisialta d'fhorbair an O. P. Gavrilushkinym, N. D. Sokolovym, a cheapfar le haghaidh oiliúint agus oideachas na bpáistí meabhrach retarded aois réamhscoile.

Tagraíonn sé ar an bhfíric go bhfuil an ghníomhaíocht leasa - tá sé seo treo thábhachtach de ghníomhaíochtaí teagaisc, cur chuige cuimsitheach maidir le forbairt agus le hoideachas leanaí faoi mhíchumas intleachta. Bhí an bhéim ar chruthú coinníollacha is fearr is féidir do bhunú gníomhaíochtaí do pháistí. Cláir oiliúna Deartha d'fhorbairt na leanaí réamhscoile 3-8 bliana. Molann siad a aithint agus a cheartú duine kid faoi mhíchumas intleachta.

Dhíríonn ar chur chuige comhtháite maidir le gníomhaíochtaí na bpáistí le sáruithe ar fhorbairt intleachtúil.

Na saintréithe atá ghníomhaíocht leas leanaí

Mar sin, cad é an ghníomhaíocht leasa? Léiríonn Cinneadh a dhéileálann go príomha leis an gcóras gníomhaíochtaí atá dírithe ar shárú neamhoird meabhrach i leanaí réamhscoile, cabhrú leis na páistí a chur in oiriúint don timpeallacht shóisialta. Chomh maith le cluichí traidisiúnta ról-imirt a úsáidtear i réamhscoile, tugtar aird faoi leith do ghníomhaíocht grafach. Leanaí a bhfuil fadhbanna tromchúiseacha le faisnéis, lucht oideachais agus síceolaithe baint acu le dearadh, a chuireann siad ar ranganna i dealbhóireachta, péinteáil. Le linn na ngníomhaíochtaí sin tá forbairt na scileanna mótair fíneáil i leanaí réamhscoile, a fhorbairt a n-gaireas gutha, déanta na scileanna cumarsáide cumarsáide. Fiú amháin le míchumais forbartha dian, leis an gcur chuige ceart oideachasóirí agus síceolaithe, fhéadfadh teacht ar choincheapa matamaitice tosaigh, chomh maith le maidir le bonn iompair sa tsochaí.

Gníomhaíocht leasa nua-aimseartha

Go staidéir ar ghníomhaíocht leasa i láthair na huaire? múinteoirí aird agus síceolaithe mheallann an cuardach a dhéanamh foirmeacha agus modhanna oibre le páistí réamhscoile, a Readonly bhfad taobh thiar a gcomhghleacaithe i bhforbairt intleachtúil nua. Go bunúsach, mar fhoirm le tacú lena leithéid de leanaí réamhscoile correctional a bhfuil fadhbanna i bhforbairt intleachtúil iad an réamhscoil correctional speisialta. Tá sé seo nuair atá forbartha go maith teiripe urlabhra. oibríonn correctional faoi chláir speisialta, arna fhormheas ag an Aireacht Oideachais, i caidreamh dlúth leis na hoideoirí phobal leighis, síceolaithe leanaí.

Taighde i gCónaidhm na Rúise do correctional

taighde nua-aimseartha a rinneadh i réimse d'oideolaíocht correctional, go príomha dírithe ar chruthú coincheap speisialta bhrath go luath ar fhadhbanna, a sholáthar go tráthúil a cheartú sícea-oideolaíoch diallais a aithníodh i bhforbairt intinne leanaí réamhscoile. Chun gairmithe ag obair a bheith éifeachtach, ba cheart oideolaíocht correctional a fhorbairt i gcomhar leis an Institiúid Oideachais Teaghlaigh.

Úsáid a bhaint as teaghlaigh agus chuige sóisialta do diagnóis luath de diallais intleachtúla i réamhscoile tacú paiteolaithe speisialaithe. Tar éis an fhadhb a aithint atá réiteach an cheist maidir le tuilleadh tachrán oiliúna. Chruthaigh sé coimisiún speisialta, lena n-áirítear ní hamháin gairmithe sláinte, ach freisin teiripeoir, oideachasóir, teiripeoir, síceolaí leanaí. Má deimhnithe, tá an diagnóis leighis, a bhrath abnormalities tromchúiseacha preschooler intinne a sheoladh chuig an oideachais agus na hoiliúna ina dhiaidh sin i naíonra speisialaithe.

Tascanna Oligophrenopedagogics réamhscoile

Is é an ábhar is mó de ghníomhaíocht leasa réamhscoile staidéar ar na paraiméadair teoiriciúil d'oiliúint agus oideachas leanaí meabhrach retarded. Tá sé sa bhfuil aois seo an foirmiú is tapa de na maoine agus na cáilíochtaí a thiontú bhitheolaíoch bheith ag an duine. Ag an gcéim seo den fhorbairt, a cruthaíodh bonn atá ag teastáil do bhunú dá éis scileanna speisialta agus máistreacht gníomhaíochtaí éagsúla.

Chomh maith leis na cáilíochtaí agus airíonna na psyche na leanaí, a shainiú an cineál an iompar, an foirmiú na ndearcadh i leith an domhain agus nádúr. Más rud é le linn na tréimhse sin ní féidir leat a cheartú go hiomlán le forbairt intleachtúil an pháiste, go mbeidh tionchar diúltach ar a fhorbairt ina dhiaidh.

Mar fhocal scoir

Correctional mheall le déanaí ar an aird na síceolaithe agus oideoirí, mar leanaí faoi mhíchumas dian i bhforbairt intleachtúil thiocfaidh chun bheith, ar an drochuair, níos mó agus níos mó gach bliain. I staid na leor naíonraí bhfuil síceolaí, múinteoir, teiripeoir urlabhra. Is é an tasc chun na céimeanna luath de fadhbanna a aithint le urlabhra, cuimhne, tiúchan agus mar sin de. D. Is ag brath ar an gairmiúlacht na bhfostaithe seo ar an bhfuil nó nach bhfuil go tráthúil má chlaontar i bhforbairt intleachtúil na leanaí réamhscoile a braitheadh. Is í an fhadhb is mó go leor droch-fhachtóirí a bhaineann le mhoilliú meabhrach, tá fadálach.

GEF dara glúin, a tugadh isteach in institiúidí oideachais réamhscoile, atá dírithe ar diagnóis luath de na cumas cruthaitheach na bpáistí. Le dearcadh tromchúiseach de oideachasóirí caighdeáin nua oideachais cónaidhme, invented go sonrach le haghaidh institiúidí poiblí réamhscoile, is féidir a aithint go tapa ar an grúpa páistí a bhfuil moilliú meabhrach, a chur ar fáil dóibh le gach cúnamh is féidir, a thabhairt a bheith ag obair le daoine gairmiúla den sórt réamhscoile: lianna, síceolaithe, teiripeoirí urlabhra.