Anailís Síceolaíochta an cheachta: na cineálacha cur chuige bunúsach

Sa litríocht eolaíochta faoi láthair tá líon mór de na treoirlínte mionsonraithe cur chun feidhme, ar ar a mbonn a an anailís síceolaíoch an cheachta. Ós rud é go bhfuil an ghníomhaíocht atá ann faoi láthair i bhfad ó bheith scéim struchtúrtha agus brí monotonous agus go haonfhoirmeach, caithfidh sé cloí le dúshláin forbartha éagsúla. Sin é an fáth go bhfuil an deis chun a chinneadh le haghaidh féin na foirmeacha a bheidh is oiriúnaí agus is ábhartha an paradigm atá roghnaithe agus cúraimí atá leagtha gach múinteoir.

Síceolaíochta anailís ar na ceachtanna mar an feiniméan ar fad, tá trí phlean bhunúsach agus éigeantach. Lig dúinn dwell níos mine ar a saintréithe.

An chéad phlean anailís (síceolaíochta) a bhaineann le hoideachas, foirmiú agus forbairt na pearsantacht na mac léinn. Lena chois sin, ba cheart aird i bhfad a íoc leis an bunú a n-worldview, treoshuímh luach agus moráltacht. Mar sin ní mór ciorcad ceacht anailís síceolaíoch go bhfuil anailís Obshchepedagogichesky áit a bhfuil an ghné is mó a mheaitseáil leis an oideachas ginearálta agus chun críocha oideachais. Ar ndóigh, ba chóir an chéad ghrúpa a thabhairt ar aird níos mó.

I dtéarmaí síceolaíoch thiocfaidh chun bheith anailís ábhartha ar na ceisteanna seo a leanas sa seomra ranga:

• tionchar persuasive ar an foirmiú na múinteoirí sóisialta dearcthaí dearfacha;
• láthair an t-ábhar a spreagadh saoránacht ghníomhach a fhorbairt, a chosaint agus a gcuid tuairimí a chosaint;
• an upbringing an nglúin óg tuiscint ar fhreagracht, toilteanach comhoibriú;
• don mhúinteoir ba cheart coinníollacha maidir le foirmiú na meabhairshláinte a chruthú, mar aon rang cuspóir brí chomhchoiteann;
• Ba chóir go dtiocfadh na daltaí ar an ábhar a gcuid gníomhaíochtaí foghlama féin.

Beidh ceacht anailís modheolaíoch síceolaíoch a nascadh go dlúth leis an anailís a stróc. Is é an réasúnaíocht do na cuspóirí, tascanna, ábhar an cheachta, úsáid modhanna oiliúna, an eagraíocht agus mar sin de. Sa phróiseas anailíse Éilíonn scrúdú ar an láthair, a mhéid is go mbeidh an gceacht mheaitseáil leis an leibhéal d'ullmhúchán iomlán an mac léinn agus a leibhéal intleachtúil.

Lena chois sin, ní mór é a chur i gcrích anailís ar chineál síceolaíoch an comhshamhlú na ábhar teoiriciúil, gníomhaíocht intleachtúil na mac léinn sa phróiseas foghlama, anailís a dhéanamh ar na modhanna comhlíonta agus na teicnící ag obair ina n-aonar saintréithe-síceolaíoch agus aois ghrúpa daltaí.

Tá anailís síceolaíoch an cheachta freisin tríú plean - cumarsáide. Ciallaíonn sé go bhfuil sa rang lár na scoláirí mar ábhar na ngníomhaíochtaí foghlama. Dá bhrí sin, ba cheart béim a thabhairt dá riachtanais chognaíoch agus cumarsáide, na coinníollacha foirmiú na scileanna, gníomhaíochtaí rechemyslitelnoj, forbairt scileanna cumarsáide, á gcur san áireamh saintréithe síceolaíoch aonair agus mar sin de. Ba cheart do gach dalta a bheith ar an ábhar gníomhaíochtaí foghlama, cumarsáid a dhéanamh leis an múinteoir agus na scoláirí eile sa rang.

Dá bhrí sin, ba cheart an anailís síceolaíoch de na ceachtanna (matamaitic, teanga Rúisis, litríocht, tíreolaíocht, corpoideachas, agus mar sin de) a bheith cinnte a chur san áireamh leis na pleananna a roghnaíodh. Ní mór don mhúinteoir a bhaint as an mheicníocht machnaimh oideolaíoch d'fhonn luacháil, a cheartú agus a ordú go léir a n-iarrachtaí i gcomhréir leis na paraiméadair roghnaithe. Ba chóir a thabhairt "rith" Chonaic ghairmiúil an mhúinteora, ábhar a chuid gníomhaíochtaí teagaisc, chomh maith leis an duine atá freagrach as oiliúint shóisialta agus oideachas na ndaoine óga.