Teoiric ghníomhaíochta síceolaíoch

Déanann an teoiric gníomhaíochta síceolaíoch, a mhol an síceolaí Sóivéadach gan íoc AN Leontiev, gníomhaíocht shíceolaíoch agus fhisiceach duine faoi chuimsiú sochaí a ordóidh agus a chinneann a fhorbairt.

Is é an t-ábhar atá ag déanamh staidéir ar an teoiric gníomhaíocht ar mhodh leathan an fhocail, is é sin. Idirghníomhaíocht ghníomhach an ábhair leis an gcomhshaol. Mar gheall ar an idirghníomhaíocht seo, athraíonn an t-ábhar an domhan seachtrach (cuspóir) nó inmheánach. Ba chóir a thabhairt faoi deara freisin go bhfuil an bhunscoil nó an chéad ghníomhaíocht is seachtrach, atá cúis go sóisialta trí phróisis théann i ndeireadh na dála plean sin ar a dtugtar inmheánach.

Tá roinnt coincheapa bunúsacha ag teoiric na gníomhaíochta a chuidíonn lena bunúsach a nochtadh freisin.

Aon ghníomhaíocht dhaonna Tá struchtúr il-ciseal casta, rud a chiallaíonn gur féidir é a roinnt ina leibhéil éagsúla. Conventionally, ar cheann de na chéad leibhéal gníomhaíochta a dtugtar. Tuigtear gníomhartha mar na próisis aonair agus sonracha sin atá dírithe ar sprioc sainiúil a bhaint amach. I measc rudaí eile, is é seo an t-aonad feidhmiúil d'aon ghníomhaíocht. Faoin aidhm Glactar leis go gciallaíonn an íomhá comhfhiosach deiridh, a bhfuil, i ndáiríre, an gníomh ar leith cuireadh tús. Tá sé tábhachtach a thabhairt faoi deara go dtuigeann teoiric na gníomhaíochta an gníomh mar phróiseas lánfhiosrach. Ní ghluaiseacht ná uathoibriú é seo. Toisc go bhfuil sé ceangailte go leanúnach le sprioc atá i gcónaí i bhfiosracht, is é gníomh laistigh de chreat an chur chuige seo ná aontacht léiriú fisiciúil gníomhaíochta agus comhfhiosachta.

Tá sé comhdhéanta d'aonaid bunrang - oibríochtaí nó bealaí ina ndéantar nithe. Tá na hoibríochtaí bunaithe ar scileanna. Is é an difríocht eatarthu ná nach ndéantar iad a bhaint amach, is é sin, go bhfuil siad tiomanta go huathoibríoch (cé go bhfuil cuspóir comhfhiosach ag an ngníomh i gcónaí). Ar deireadh, is é an leibhéal is ísle gnéithe síceolaíochtaolaíocha ár gcomhlacht, atá freagrach as an rath / an teip, luas agus cáilíocht na n-oibríochtaí.

Rinneamar scrúdú ar an mheicníocht chun gníomhartha a chur i bhfeidhm. Mar sin féin, cuireann teoiric na gníomhaíochta aicmiú éagsúil, rud a léiríonn an ghníomhaíocht féin i dtéarmaí spreagtha agus cuspóra.

Tá gá leis an gcoincheap bunúsach anseo - riachtanas áirithe, is cúis leis an teannas sa chorp, ní mór a bheith sásta. Má insíonn taithí dhaonna air conas is féidir leis an voltas a laghdú, is é sin, is eol dó, agus tá sé ag lorg le haghaidh mír ar leith a shásamh é, tá gníomhaíocht chuardaigh tacaithe ag an ghleadhartha.

Bunaithe ar an bhfíric go bhfuil daoine a chomhlíonann shíor aon chineál na gníomhaíochta, béim ar an teoiric síceolaíoch an chineáil gníomhaíochta na cineálacha, atá peculiar don duine i rith na tréimhsí éagsúla dá shaol.

1. Ábhar-ionramháil. Is tréith í na leanaí agus na leanaí beaga. Foghlaimíonn leanaí gnéithe de rudaí, a n-airíonna agus a ngníomhartha, ar féidir iad a dhéanamh leo

2. An cluiche. Foghlaimíonn páistí idirghníomhú lena chéile, rialacha grúpa a chruthú, cloí leo. Faoi chuimsiú an scéil, déantar coincheap an chluiche a fhorbairt.

3. Na gníomhaíochtaí oiliúna. Is tréith do leanaí scoile é agus tá sé mar aidhm aige eolas nua a fhoghlaim, eolas a shaibhriú.

4. Dún cumarsáid. Is gnách do dhéagóirí ar mian leo banna sóisialta a bhunú, déan iarracht a bheith "i ngrúpa", a bheith mar chuid de rud níos mó, glacadh leo agus tuigtear ina dtimpeallacht.

5. Taithí oibre Is peculiar do dhaoine fásta. Mar a thuigeann an t-ainm, tá sé dírithe ar an duine a bheith ag obair agus ag obair.

Bunaithe ar an teoiric A. N. Leonteva aon eolaí lú gan íoc D. B. Elkoninym agus V. V. Davydovym fhorbair an teoiric na gníomhaíochta foghlama ina staidéar a dhéanamh againn ar an tionchar síceolaíoch staidéar ar an leanbh agus na hathruithe atá ag tarlú faoina thionchar.