Oideachas Múinteoirí i Chirgeastáin

Cad ba chóir don oideachas múinteoirí sa lá atá inniu? Ba chóir Cén treo oiliúna múinteoirí a fhorbairt sa 21ú haois? Ar seo agus eile ceisteanna atá againn a fhreagairt go soiléir má táimid san fhadtéarma a thógáil paradigm ceart an oideachais nua-aimseartha oideolaíocha de Chirgeastáin.

oideachas oideolaíoch nua-aimseartha an feiniméan iltoiseach go n-áirítear an leibhéal na scoile (ranganna lárnacha le claonadh oideolaíoch), oideachas múinteoirí meánscoile, oideachas múinteoirí níos airde, oiliúint múinteoirí, iarchéime agus staidéar dochtúireachta.

In ár n-airteagal, beimid ag díriú ar cheann de na comhpháirteanna oideachais do mhúinteoirí: is iad sin, oiliúint múinteoirí ardoideachais do bhunscoileanna agus do mheánscoileanna.

I Chirgeastáin, an oideachas múinteoirí traidisiúnta ag gabháil do gcoláistí oiliúna múinteoirí, institiúidí oiliúna do mhúinteoirí agus ollscoileanna.

I gcoláistí oiliúna múinteoirí, coláistí oiliúna múinteoirí agus anois den chuid is mó ar an oiliúint na múinteoirí do bhunscoileanna, i gcoláistí agus in ollscoileanna, mar riail, múinteoirí i mbunscoileanna agus i meánscoileanna. Leis an 80-aí an XX haois, i roinnt ollscoileanna, mar shampla an Arabaev KSU ainmnithe, Issyk-Kul State University, Osh Ollscoil Stáit agus ollscoileanna réigiúnacha eile a oscailt brainsí nó dámha oideolaíocht agus modheolaíocht an oideachais tosaigh, a traenacha múinteoirí do bhunscoileanna.

Níl Speisialaithe institiúid ardoideachais dírithe go hiomlán ar mhúinteoirí oiliúna, sa lá atá inniu i Chirgeastáin. Go foirmiúil, an institiúid ceann d'oideachas múinteoirí, ag táimhe, ainmníodh iar-Oideolaíochta Ollscoil Ishenaaly Arabaev, anois Athainmníodh an Stát Cirgisis hOllscoile. Cé atá oilte ann i speisialtachtaí agus i réimsí eile nach mbaineann le hoideachas múinteoirí.

San am atá caite, bhí cúpla múinteoirí na n-institiúidí ardoideachais (Przewalski Stáit Oideolaíochta Institiúid, Osh Stáit Oideolaíochta Institiúid, Institiúid Oideolaíochta na mBan, PIRYAL), a d'ullmhaigh na múinteoirí amháin. Go múinteoir oiliúint ar an phoblacht tar éis cur go mór le go leor institiúidí agus ollscoileanna de Chónaidhm na Rúise (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moscó Oideolaíochta Institiúid Moscó Ollscoil Stáit ainmnithe i ndiaidh MV Lomonosov Moscó Ollscoil Stáit, Voronezh State University, Leningrad State University, agus daoine eile). I mbeagán focal, d'íoc an rialtas aird mhór ar an oiliúint na múinteoirí don chóras oideachais. Sna blianta, ní raibh ganntanas múinteoirí speisialta. Bhí foireann beagnach céad faoin gcéad de na scoileanna an phoblacht ar na múinteoirí. Ina theannta sin, bhí sé deacair a post a fháil sa scoil a fháil, toisc nach raibh aon suíocháin folamha de mhúinteoirí i gceantair áirithe. Sea, bhí agus obair mar mhúinteoir le rá - tuarastal cobhsaí (nach lú ná an meán-phá sa tír), na buntáistí a bhaineann le leictreachas, le haghaidh fóntais, ceadanna oibre, cineálacha éagsúla d'ábhar agus tacaíocht mhorálta.

I ré an oideachais Sóivéadach múinteoirí civilization ag an stát, d'íoc a lán de aird. Leis an tubaiste an Aontais Shóivéadaigh faoi bhrú an oideachais mhargaidh agus caidreamh an mhargaidh múinteoirí athrú mór tagtha. Sa lá atá inniu i An Chirgeastáin níl aon institiúid ardoideachais oideolaíocha speisialaithe. Nuair a bhí sé ag múineadh ina coláistí nó ollscoileanna reshaped le speisialtachtaí rá eile. A bheith ina múinteoir nach raibh le rá. Thosaigh an múinteoir a mheas mar fhostaí, ag soláthar oideachais a íocadh seirbhísí. Tá a chuid oibre a fuarthas margadhluach. I gcomparáid le gairmeacha eile. Go ábhair múinteoir an-íseal. De réir AJ Danelyuk "Is múinteoir scoile go minic iompróir de cobhsaí, unchanging ar fud na bliana agus fiche nó tríocha bliain an eolais, teoranta an raon feidhme a fearainn amháin. Ós rud é go bhfuil a fhios aige agus is féidir a dhéanamh, a fhios agus is féidir a dhéanamh a chuid mac léinn. Tá meath luach na múinteoirí ábhair go mór le blianta beaga anuas, i ré na faisnéise, réabhlóid nauchnotehnologicheskoy, an forbairt go mear agus rathúil sochaí atá bunaithe ar gheilleagar an eolais. Eolas ar chaill féin-fiú agus a bheith ina mhodh chun dáta go leanúnach a chruthú teicneolaíochtaí níos mó agus níos nua. Tá na coinníollacha socheacnamaíocha de chóras oideachais do mhúinteoirí ar aghaidh ag ullmhú múinteoirí ábhair, tacaíocht an eolais clasaiceach, a bhí ar láimh do pháistí ar scoil san am atá thart, agus an chéid seo caite roimh. Ar ndóigh, eolas ar an dlí na Archimedes, na rialacha an teanga Rúisis agus an fhilíocht AS Ní mór do pháistí Pushkin. Ach má tá an múinteoir in ann a tharchur socraithe ach amháin sna traidisiúin an méid faisnéise, an gcéad dul síos, a stádas sóisialta nach mó ná stádas aon duine eile - an t-iompróir an t-eolas céanna, agus ar an dara, a ghníomhaíocht ghairmiúil chlaochlú i dteicneolaíocht faisnéise agus ionad sé - pedagogizirovannye nua-aimseartha faisnéis agus teicneolaíocht ríomhaireachta a cheadú do dhuine a ionsú go héasca suimeanna móra na faisnéise is gá gan idirghabhálaithe "[Danyluk AY Tá prionsabail an nuachóiriú an oideachais oideolaíoch // Oideolaíocht, uimhir 5, 2010 - p. 39]. Ach feadh na gcéadta bliain bhí an múinteoir príomha meantóir spioradálta, settings cultúr, fear de charachtar mór. Tá sé ina náire go mbeidh an múinteoir ar stádas na sféar seirbhíse stádas fostaithe; Tá spioradálta, comhpháirt oideachasúil cumarsáide le leanaí dhíchur.

Daoine óga, le heisceachtaí annamh, ní raibh ag iarraidh dul ar scoil. Ar scoil, agus iad ag obair den chuid is mó múinteoirí a bhí a chuid oideachais sa tréimhse Sóivéadach, agus an insreabhadh na múinteoirí óga i meánscoileanna neamhshuntasach.

I mbeagán focal, de réir caighdeáin stairiúla in oideachas múinteoirí i rith thit inchomparáide ach amháin go bhfuil an "seafta naoú", dhíscaoileadh ar a bhealach gach rud. Cad beag atá fágtha ar an tonn ar a dtugtar "perestroika" éigean a bhfuil ar. Tá an rang beag daoine a d'fhan ón gcóras roimhe seo, ag streachailt rud éigin de luach go bhfuil fágtha fós a choinneáil.

An seanchóras oideachais múinteoirí, in ainneoin roinnt de na costais, go fóill a chomhlíonadh a mhisean agus go maith. Go dtí seo, ní mór dúinn córas dilapidated oideachais múinteoirí, beidh an t-athchóiriú a fhágann a lán acmhainní daonchumhachta agus ábhar. Ach, mar sin féin, ní mór dúinn dul ar aghaidh, gan a bheith ar an imeall na sibhialtachta. Chun dul ar aghaidh, ní mór dúinn chun cinneadh a treo le dul in oideachas múinteoirí, go háirithe in oiliúint na múinteoirí do scoileanna dara leibhéal.

Rud amháin atá soiléir, go faoin próisis thionchar na sibhialtachta an ábhar an oideachais múinteoirí athrú. Maidir leis na postulates bunúsacha go bhfuil an múinteoir an t-iompróir an chultúir, an meantóir spioradálta an nglúin óg, múinteoir, bhí, is é agus beidh sé. ceist ag dúshláin nua faoi cad agus conas ba chóir don mhúinteoir nua-aimseartha a bheith oilte? Cad iad na speiceas nua i ngníomhaíocht oideolaíoch, ní mór dó mháistir? Conas a dhéanann an Chonaic ghairmiúil an mhúinteora nua-aimseartha? Rud amháin atá a fhios againn nach bhfuil an múinteoir i bhfad as seo "homeroom" sa chiall truest an fhocail. Aois na teicneolaíochta faisnéise agus cumarsáide chomh maith le múineadh a gcuid ábhar mór foirm tuairimí, an saol sóisialta, ar an gcaidreamh na leanaí ar an saol. Is féidir le múinteoirí a mheas anois mar shaineolaí oilte go gairmiúil i réimse an chaidrimh oideolaíocht sa tsochaí. Gan trácht ar na tréithe ar nós oiliúint ghairmiúil ard, soghluaisteacht, cumas a bheith ag obair i bhfoireann, convincingly a gcuid smaointe a chur in iúl.

Is áit iontach an leibhéal máistreacht a fháil ar na teicneolaíochtaí faisnéise agus cumarsáide i gcuid gníomhaíochtaí gairmiúla. teicneolaíochtaí lá atá inniu ann, eolais agus na cumarsáide anois mar chuid lárnach de gairmoideachais agus gníomhaíocht ghairmiúil.

Beidh taighde a rinne an tIonad um Ghairmoideachas an Acadamh Cirgisis na saincheisteanna Oideachais a chinneadh nach bhfuil na caighdeáin oideachais staid reatha do cheantair teagaisc a chur ar fáil ar an oiliúint na múinteoirí nua-aimseartha dírithe ar thorthaí oideachais. I ndáil leis a ullmhaíodh foireann an tionscadail Ionad an CRP nua ag treoshuíomh oideolaíoch atá bunaithe ar inniúlacht.

An fhadhb inniúlachta, d'éirigh inniúlacht déanaí, agus tá sé mar thoradh ar na coinníollacha socheacnamaíocha atá ag athrú. An t-eolas a fuarthas agus an oiliúint a bheith go tapa i léig agus inniúlacht nadpredmetny, tá siad déanta nó a fuarthas le linn raon de ghníomhaíochtaí foghlama. Tá ag gach duine a leibhéal féin inniúlachta. Tá sé níos mó ná an duine aonair an t-eolas agus na scileanna. Tá Inniúlacht thástáil agus a thaispeáint go maith i gcleachtas.

inniúlacht ghairmiúil de mhúinteoirí. Mar a dúirt muid thuas, nadpredmetna, agus nach bhfuil sé suim simplí de eolas ar an ábhar. "Is é an saintréithe atá inniúlachta mar chineál áirithe de ullmhacht gairmiúla go bhfuil sé a fuarthas i gcásanna fíor, a réiteach fadhbanna gairmiúla, fiú má thógann sé ar siúl faoi chuimsiú an phróisis oideachais. Cineál ar ghníomhaíocht oideolaíoch Ní ... cead a inniúlacht a aithris a dhéanamh, is é sin ciallaíonn "Aistriú" mic léinn a thuiscint go traidisiúnta oideachas. Is inniúlacht oideolaíoch mar mhaoin existential a táirge ar an féin-fhorbairt ar an saineolaí amach anseo sa timpeallacht gairmiúil, ina dhiaidh sin ag máistreachta "[VV Serikov ghníomhaíochtaí teagaisc Dúlra agus an múinteoir oideachais go háirithe gairmoideachais // Oideolaíocht, № 5. - 2010 - p. 34-

Go ginearálta, an cineál inniúlachta oideolaíoch de níos pearsanta ná, mar shampla, innealtóir nó inniúlacht dochtúra. An inniúlacht sin níos sainiúla, intomhaiste. I bhfocail eile, oideolaíocha is inniúlachta a taithí phearsanta, a fuarthas le linn na hoiliúna sa scoil ard. Má tá eolas teoiriciúil mar an gcéanna do gach mac léinn, an inniúlacht, mar a luadh thuas, an duine aonair. Ní féidir inniúlacht oideolaíoch a fhíorú trí trialacha foirmiúla nós tástálacha, cineálacha éagsúla scrúduithe béil agus scríofa. seiceáil Inniúlacht ':. Le linn chleachtas.

Go oiliúna traidisiúnta is tábhachtach a mheabhrú, a insint, míniú, nuair a cur chuige an inniúlacht an dalta chóir míniú a thabhairt ní amháin cén fáth go bhfuil sé riachtanach mar sin a bheith ag gníomhú, ach freisin chun an gníomh seo. Ní féidir Inniúlacht a bheith a táirge ar an teagasc traidisiúnta, is é sin Ní hionann an méid eolais agus scileanna. Ní chiallaíonn sé seo go thréigean muid ag an eolaíoch agus cuspóir an oideachais, tá sé diúltú na n-ábhar staidéir ar a shon féin. Ba chóir a thabhairt insamhalta fíor de thimpeallacht oideolaíoch, an cuardach a dhéanamh an duine féin. An cineál áirithe ghníomhaíocht oideachais, a bhfuil a chur in ionad an chur chuige traidisiúnta in ullmhú na múinteoirí.

Sin é an fáth go bhfuil na GOS nua do chleachtadh múinteoireachta treoshuíomh oideolaíoch ar fáil le cúrsa 1 go 4 bliana, is é sin, is leanúnach, lá amháin sa tseachtain, agus tá sé ar a dtugtar "Lá Scoile".

Tá mac léinn lánaimseartha socraithe sa scoil.

Sin é an fáth an GOS nua do chlaonadh oideolaíoch, tugadh aird i bhfad chun cleachtadh múinteoireachta. Is é cleachtas Múineadh an áit ina an déanta inniúlacht ghairmiúil agus speisialta i gcoitinne. Ar chleachtadh múinteoireachta "materialize" ar an eolas go bhfuil siad faighte aige sna léachtaí agus ranganna praiticiúla.

Le linn an CGB tá forbairt na gceantar inniúlachta oideolaíoch den trí bhloc a shainaithint: uilíoch, ginearálta agus speisialta. Tá an chéad dá bhloc inniúlachtaí i ndáiríre comhtháite do na próifílí. inniúlachtaí ar leith bloc sonrach le gach próifíl. Is iad an liosta de na hinniúlachtaí atá ar fáil sa CRP comhairleach i nádúr, tá sé de cheart, bunaithe ar cumais inmheánacha, fhorlíonadh institiúidí ardoideachais, a leathnú, a shoiléiriú. Agus beidh an próiseas seo ar aghaidh go dtí go tháinig muid go dtí an tsamhail is fearr a shásódh an tsochaí.