Is é bunús na bpróiseas foghlama an bunús le didactics

Is é an próiseas foghlama gníomhartha comhcheangailte an mhúinteora agus na mac léinn, a dhéantar i gcomhair forbairt, tógáil agus oideachas na ndaoine sin.

Ionadaíochtaí oiliúna An ábhar is mó ná didactics. Tugtar an próiseas oideachais nó teagascach don ábhar seo freisin.

Céard é bunús an phróisis foghlama?

Trí na hairíonna seo a leanas a shainaithnítear an oiliúint:

- cuspóir;

- Carachtar a fhorbairt agus a chothú;

- struchtúr déthaobhach (teagasc - teagasc);

- treoshuíomh d'fhorbairt aoise na mac léinn agus dá phatrúin;

- comhcharachtar;

- aighneacht chuig pleanáil;

- aitheantas ar ról ceannaireachta an mhúinteora.

Tá an fhoghlaim loighciúil, .i. Oibríonn na dlíthe. Dá bhrí sin, tugann sé taighde dó, is féidir é a rialú agus a thuar.

fondúireachtaí Loighciúil den phróiseas teagascacha

De réir a bunúsach a dhearbhaíonn loighic an phróisis foghlama. Tá an loighic ag brath ar an treo ghníomhaíocht cognaíoch an dalta. Tá sé rialaithe ag na haidhmeanna agus le cuspóirí den phróiseas oideachais, leibhéal an mhic léinn a ullmhú, a aois, a úsáidtear go háirithe in ábhair oideachasúla.

Éilíonn próisis oideachais i mbunscoileanna agus meánscoileanna cur chuige loighciúil éagsúla.

An croílár an phróisis na bunscoile Éilíonn á riaradh eilimintí gníomhaíocht cognaíocha san ord seo a leanas:

• Feictear feiniméin agus rudaí sonracha;
• Déantar na hionadaíochtaí;
• Déantar achoimre ar na hionadaíochtaí;
• Bunaítear coincheapa ginearálta.

Tá loighic an phróisis oideachais i lár agus ardscoil tógtha i bhfad níos difriúil. Ag smaoineamh ar shaincheisteanna agus ar fheiniméin shonracha, bogann daltaí chun coincheapa eolaíochta a bhreithniú, staidéar a dhéanamh ar phrionsabail.

Contrárthachtaí mar léiriú ar bhunús an phróisis foghlama

Tá an próiseas foghlama tógtha ar contrárthachtaí, toisc go bhfuil sé thar a bheith ilghnéitheach agus casta. Is é an mhaoin fhíor-nós imeachta foghlama - a sreabhadh in am - níl aon rud níos mó ná mar a thagann sé chun cinn i gcónaí agus go bhfuil sé ag réiteach contrárthachtaí.

Ceann de na léirithe is suntasaí de chineál contrárthachtaí oideachais is ea seo a leanas.

Le linn na hoiliúna, tosaíonn tascanna praiticiúla agus cognaíocha a gcaithfidh an mac léinn a réiteach.

Ar an láimh eile, tá dearcadh luachmhar ag mic léinn i dtreo an domhain, forbairt mheabhrach, leibhéal an ZUN (eolas, scileanna). Is féidir le hábhar na saintréithe seo a bheith i gcoimpléasc agus i gcomhdhéanamh níos éasca ná ábhar na gcúraimí, agus déantar contrárthachtaí san oiliúint a nochtadh ansin.

Nuair atá réaltacht na foghlama intuigthe agus gnáthamh, ní léiríonn contrárthachtaí iad féin. Ach is gá tasc a bheith le feiceáil go dteastaíonn taithí agus eolas nua go hiomlán, mar a léiríonn contrárthachtaí iad féin le follasacht. Chun iad a réiteach, caithfidh an mac léinn iarratas a dhéanamh chuig an múinteoir, ós rud é nach féidir leis féin a mháistir ábhar neamhchoitianta.

Tá trí choinníoll ann ina bhfuil bunús an phróisis foghlama léirithe go díreach ina contrárthachtaí:

• Tuigeann an mac léinn go n-éilíonn an contrártha cead;
• Tá réiteach fadhbanna ar fáil don mhic léinn ag céim ar leith i bhforbairt a gcumais;
• Is nasc nádúrtha é contrárthacht i slabhra níos ginearálta de contrárthachtaí, a chaithfear a réiteach go comhsheasmhach.

Faoi na coinníollacha seo, is é an contrártha an fórsa tiomána oiliúint.

In oideolaíocht nua-aimseartha, meastar go bhfuil oideachas i ndlúthcheangal leis an mbunú.

Is é bunús an phróisis oideachais ná an riachtanas don mhic léinn cultúr a mháistir ina iomláine agus ag brath ar a gcumas agus a chreideamh pearsanta. Dá bhrí sin, tá cuidiú den phróiseas oideachais cheana féin mar mháistir ar chultúr na foghlama féin.

Feiniméan na foghlama agus struchtúr an phróisis oideachais

Níl aon bhunús ag an bpróiseas foghlama chomh soiléire mar atá ina struchtúr. Is struchtúr foghlama é in idirghníomhaíocht, idirnascadh agus aontacht a chuid eilimintí.

Sa tuairisc ar an struchtúr foghlama, tá na comhpháirteanna seo liostaithe go cruinn:

- meastóireacht ar thorthaí (déantar comparáid leis an toradh oiliúna leis an sprioc a bhí ann roimhe seo);

- rialú agus rialachán (déantar monatóireacht ar an bpróiseas oideachais agus a choigeartú de réir mar is gá);

- bainistiú ar mhothúcháin agus ar thoil (sa phróiseas foghlama, freagracht agus leas cognaíocha a chothabháil);

- manufacturability (úsáidtear teicneolaíochtaí oideachais le heolas ar oibríochtaí i ngníomhaíochtaí);

- Substantiveness (comhshamhlú foirmiú suntasach);

- riachtanais a bheith ann (taithí agus eolas a chur in iúl agus a ghlacadh) agus cúiseanna (a mhúineadh agus a staidéar);

- sprioc agus cuspóirí a bheith ann maidir le forbairt, tógáil agus oideachas na mac léinn.

Dá bhrí sin, is féidir a fheiceáil go bhfuil bunús an phróisis foghlama ilghnéitheach i ngach gné den fheiniméan seo.