Cur chuige Córas-ghníomhaíocht mar bhonn an DOW GEF. Cur chuige Córas-ghníomhaíocht i leith an teagaisc

Cur chuige Córas-ghníomhaíocht, mar bhonn an GEF, tá sé dírithe ar an foirmiú na páistí na cáilíochtaí bheidh de dhíth orthu, ní hamháin san oideachas, ach freisin i saol. Múineann an múinteoir de réir na bprionsabal is mó de na modh scoláirí san áireamh sa chuardach neamhspleách chun eolas agus faisnéis, mar thoradh ar a bhfuil an teacht ar eolas nua agus a aimsiú ar roinnt scileanna úsáideacha. Agus is é seo go díreach cad is gá do leanaí ag céim luath le múnlú.

bunúsacha

Cur chuige Córas-ghníomhaíocht, mar bhonn an GEF, tá sé bunaithe ar shraith de phrionsabail teagascacha. Gach ceann acu a chur san áireamh i gceapadh agus pleanáil gníomhaíochtaí oiliúna do mhúinteoirí.

An bunphrionsabal ionracais. Go raibh maith agat a thabhairt dó, tá mic léinn déanta smaoineamh ceart an domhain. Foghlaimíonn siad a bhrath é mar chóras.

Aghaidh a thagann an prionsabal na inathraitheacht. Baineann A urramú ag soláthar deiseanna rialta do na daltaí a roghnú a gcuid gníomhaíochtaí féin. Tá sé seo an-tábhachtach. Go deimhin, i gcásanna den sórt sin, sealbhaíonn páistí an scil chun rogha an eolas.

Is éard atá tábhachtach é an prionsabal na gníomhaíochta. Baineann sé leis an rannpháirtíocht ghníomhach an pháiste sa phróiseas oideachais. Caithfidh na páistí a fhoghlaim, ní hamháin chun éisteacht leis an t-eolas agus a chur ar an t-ábhar críochnaithe, ach freisin ar a tháirgeadh féin.

ghné síceolaíoch

Chomh maith leis an méid thuas, an breathnaíodh agus prionsabal na cruthaitheachta dírithe ar fhorbairt chumais éagsúla na ndaltaí.

Níos cuntas chompord síceolaíoch, i gcuimhne ar an tábhacht a bhaineann le gníomhaíochtaí na bpáistí ag tógáil ar a leasanna féin. Tá Minimax prionsabal tábhachtach freisin. Tá sé de riachtanas san áireamh tréithe aonair gach linbh sa phróiseas oideachais. fhorbairt ag gach leanbh ag rátaí difriúla, agus gach ceann acu atá difriúil óna chéile. dualgas ar mhuinteoirí maith a choinneáil i gcuimhne i gcónaí.

Agus is é prionsabal eile an leanúnachas den phróiseas oideachais. Cur chuige Córas-ghníomhaíocht, mar bhonn an GEF, lena n-áirítear a chuid éigeantach. Cinntíonn sé seo prionsabal fhoirmiú agus a fhorbairt ina dhiaidh sin ar na daltaí ag na gníomhaíochtaí oideachais uilíoch ag gach céim aoise. Cuidíonn comhlíonadh forála sin go pearsanta féin-fhorbairt ag gach leibhéal den oideachas, gan eisceacht. Tá sé tábhachtach mar sin a leagan ar an iomchuí "bonn" ag céim luath.

Idirghníomhaíocht le tuismitheoirí

Tá roinnt nuances chóir a thabhairt faoi deara aird. Cur chuige Córas-ghníomhaíocht, mar bhonn an GEF, tá forálacha soiléire agus mionsonraithe. Ach cad faoi a gcur chun feidhme? Is féidir ach amháin más rud é go mbeidh tuismitheoirí na daltaí a bhfuil suim acu ann. Tá a rannpháirtíocht i ngníomhaíochtaí réamhscoile éigeantach. Ní Gan dlúthchomhar oibre.

An múinteoir, ina dhiaidh sin ba cheart, mar thuismitheoirí smaoineamh ceart an aontacht na cuspóirí agus spriocanna réamhscoile agus teaghlaigh. Riachtanais sé a cur le fás a gcumais síceolaíoch agus oideolaíocha. Chun na críche sin, d'eagraigh institiúidí comhairliúcháin, díospóireachtaí, cruinnithe, comhdhálacha, oiliúint. Tuismitheoirí ag glacadh páirte iontu, léiríonn neamhshuim di leanbh agus an t-ús ina éagsúlú. Lena chois sin, is féidir leo cabhair a chur ar fáil do mhúinteoirí, labhair sé faoi peculiarities a leanaí.

Cur chuige Cur i bhfeidhm

Tá sé i gcrích i gcéimeanna éagsúla. Cur chuige Chórasach-ghníomhaíocht, mar creat modheolaíoch tuiscint GEF seicheamh cloí go docht. Oibríonn an múinteoir le páistí beaga a bhfuil gá acu fós a bheith mínithe go cúramach, agus mar sin go dtuigeann siad.

Dá bhrí sin, i gceist leis an chéad chéim aithne do dhaltaí leis an staid. Sa dara céim, thabhairt cothrom le dáta an eolais. Ansin - saothar comhchoiteann ar na deacrachtaí a aithint ag déileáil leis an gcás. Éiríonn an iarmhairt seo céim an teacht ar ndaltaí eolas nua nó modh gníomhaíochta. Is é an chéim deiridh a thuiscint na torthaí.

Agus curtha i bhfeidhm le cur chuige chórais gníomhaíocht i leith an teagaisc. Ní gá A bhuíochas leis an modh a mhúineadh do leanaí bíodh aon leisce ort a bheith gníomhach, a cheapann agus a gcuid smaointe a chur in iúl. Tá an modh bunaithe ar idirphlé agus cumarsáid, ionas go mbeidh mic léinn, ní hamháin a fháil ar scileanna nua - agus iad ag forbairt chomh maith a gcuid cainte.

gníomh múinteoir

Cur chuige Córas-ghníomhaíocht, mar an bonn le haghaidh cur chun feidhme an GEF Éilíonn, gairmiúlacht na múinteoirí. A chur i gcrích an chéad chéim agus chun leanaí a thabhairt isteach isteach sa scéal oideachais, ba chóir don mhúinteoir cur le cruthú na treoshuíomh síceolaíoch ar chur chun feidhme na gníomhaíochta. Chun seo a dhéanamh, bain úsáid as na modhanna a fhreagraíonn do na peculiarities an aoisghrúpa agus staid.

Ina theannta sin, ní mór don mhúinteoir a bheith in ann a phiocadh i gceart ar an ábhar. Níor cheart é a chur i bhfeidhm orthu. A mhalairt ar fad, ní mór don mhúinteoir a chur ar fáil do pháistí an deis a bheith ag gníomhú i staid a bhfuil eolas a thabhairt dóibh. Ach amháin ar bhonn a gcuid roghanna simulates sé é. Agus an ceart sin, toisc nach féidir ach rud éigin ar an eolas agus spraoi ghníomhachtú leanaí agus faoi deara iad a bheith rannpháirteach sa phróiseas. Agus d'fhonn an topaic a aithint, ba chóir don mhúinteoir roinnt roghanna atá tarraingteach do mhic léinn a ainmniú. Ansin, beidh siad ag roghnú an chuid is mó suimiúil.

Ansin chabhróidh leis an múinteoir ag baint úsáide as an chomhrá beatha páistí teacht ar bhealaí chun an fhadhb a réiteach. Níl an tasc is mó a mheas na freagraí. Múinteoir a mhúineadh do leanaí a lorg ar bhealach amach as an staid, bunaithe ar a n-eolas agus an taithí.

Gnéithe eile den teagasc

Tá fós nuances eile go leor, lena n-áirítear an coincheap de chur chuige chórais gníomhaíochta le foghlaim. Chomh maith leis an cur i bhfeidhm obair fhorbartha le gach grúpa daltaí, an múinteoir i gceist agus gnéithe eile, atá i gceist leis an raon feidhme an oideolaíocht.

Ní mór do gach caregiver a chur i gcrích diagnóisic síceolaíoch agus oideolaíocha atá ar fáil do leanaí a bhfuil gníomhaíochtaí oideachais cuspóirí éagsúla acu agus a bheith rannpháirteach i monatóireacht a dhéanamh ar chur chun feidhme an GEF. Chomh maith leis sin, feidhmíonn an múinteoir a fhorbairt ceartúcháin agus obair chomhairleach le daltaí aonair. Bí cinnte a sheoladh oideachas síceolaíoch agus oideolaíocha leanaí.

Sna céimeanna luatha an oideachais (i réamhscoile agus bunscoile grád) Imríonn an múinteoir ról ní múinteoirí amháin, ach freisin múinteoir, tuismitheoir eile. Caithfidh sé go léir na coinníollacha is gá chun a aidhmeanna na deiseanna aonair agus pearsanta do pháistí a chruthú.

modh cluiche

Tá cur chuige córas-ghníomhaíocht, mar bhonn an DOW GEF bhfeidhm ar bhealaí éagsúla. Ach tá an chuid is mó tóir agus éifeachtach modh imirt. Is foirm ar leith oiliúna, a chuireann ar chumas a dhéanamh ar an spraoi próiseas agus suimiúil go bhfaigheann leanaí oideachas bunúsach.

a chur ar fáil foirmeacha cluiche deis a eagrú go héifeachtach leis an idirghníomhaíocht an mhúinteora leis na daltaí agus a gcuid cumarsáide níos táirgiúla. Chomh maith leis sin, is é an modh a breathnadóireachta bpáistí agus is féidir leat eolas a fháil faoi na feiniméin agus cuspóirí an domhain. Níos mó sa chluiche atá leagtha na deiseanna oideachais agus oiliúna, atá le cur chuige múinteoireachta cuí gcrích go hiomlán.

Chomh maith leis sin, luíonn an mbealach seo na siamsaíochta go maith leis an "tromchúiseach" go fhoirceadal. Déanann Siamsaíocht cluiche leis an bpróiseas a fháil eolas, is é a bheidh ina i leanaí giúmar maith agus cheerful. Mar thoradh air sin, mic léinn a bhfuil suim mhór a chomhshamhlú an t-eolas agus a leathnú go dtí heolas. Lena chois sin, is féidir leis an cluiche feabhas a chur ar smaointeoireacht na bpáistí, a gcuid samhlaíochta agus aird.

Roghnú na hinniúlachtaí

Sin nach bhfuil go léir na gnéithe go n-áirítear cur chuige córas-ghníomhaíocht mar bhonn teicneolaíoch an GEF. Saincheisteanna atá le plé sa réimse oideachais is i bhfad níos leithne. Agus tugtar aird ar leith ar an rogha na n-inniúlachtaí. Go dtí seo, cúigear díobh, más rud é nach a chur san áireamh le gnéithe oideachasúla agus cognaíocha agus cumarsáide, a luadh thuas.

Áirítear ar an chéad chatagóir inniúlacht luach-shéimeantach. Tá siad dírithe ar fhorbairt na bpáistí luachanna morálta agus prionsabail eiticiúla, chomh maith le a thabhairt dóibh na scileanna le nascleanúint a dhéanamh ar fud an domhain agus iad féin a bhaint amach sa tsochaí.

Áirítear leis an dara catagóir inniúlacht cultúrtha i gcoitinne. Fiú ag an gcéad chéim na páistí oideachais Ba chóir go ionsú an dúshraith spioradálta agus morálta na beatha daonna,, fondúireachtaí sóisialta pearsanta agus cultúrtha na sochaí.

Chomh maith leis sin ní mór áit a bheith inniúlacht eolais. Is é an sprioc a fhoirmiú i leanaí an cumas chun cuardach, anailís a dhéanamh agus eolas do a chlaochlú tuilleadh, caomhnú agus úsáid a roghnú. Is iad an dara ceann dhá chatagóir sóisialta agus saothair agus inniúlachtaí pearsanta. Tá siad dírithe ar leor an t-eolas na bpáistí sa réimse poiblí shibhialta agus i bhforbairt modhanna éagsúla féin.

An tábhacht a bhaineann le modheolaíocht

Bhuel, mar a raibh sé indéanta a thuiscint an cur chuige córais-Gníomhaíocht don fhoghlaim - creat GEF atá realized i ndáiríre san oideachas nua-aimseartha. Tá sé mar aidhm ag bunscileanna oideachais leanaí a fhorbairt. Cé acu a gcumas a chur in oiriúint go tapa ar an scoil tosaigh agus tús a fhoghlaim eolas agus scileanna nua.