Cineálacha gníomhaíochta daltaí sa seomra ranga. Eagraíocht, saintréithe agus torthaí

Go leor scoláirí béim ar an bhfíric go bhfuil méadú ar spéis na scoláirí sa seomra ranga méadú cinnte agus ar éifeachtacht na ngníomhaíochtaí leo.

Agus seo, ina dhiaidh sin, éilíonn múinteoirí chun na coinníollacha is gá a chuireann an ghníomhaíocht chognaíoch na leanaí a chruthú.

Bealaí spéise a mhéadú chun staidéar a dhéanamh

D'fhonn a ghníomhachtú an ghníomhaíocht chognaíoch na ndaltaí i gcuid ceachtanna ba chóir don mhúinteoir:

- úsáid a bhaint as modhanna éagsúla agus foirmeacha de eagrú phróiseas oideachais;
- a chruthú ar an atmaisféir a chur spéise do gach mac léinn oiread agus is féidir a bheith rannpháirteach go gníomhach in obair an rang ar fad;
- páistí a spreagadh le ráitis agus a úsáid ar bhealaí éagsúla chun a gcúraimí a chur i gcrích gan aon eagla a dhéanamh botún nó a fháil ar an freagra mícheart;
- measúnú a dhéanamh ar obair na mac léinn, ní hamháin ar na torthaí, ach freisin ar an bpróiseas forbartha ar ábhar nua;
- úsáid d'fhorbairt na n-ábhar leanaí ábhar teagascacha a chuirfeadh ar chumas an dalta a roghnú an fhoirm is oiriúnaí duit féin agus an cineál ngníomhaíochtaí foghlama;
- a chruthú ceacht staid oideolaíoch áirithe cumarsáide a chuirfeadh ar chumas mic léinn neamhspleáchas agus tionscnamh a thaispeáint.

Ach d'fhonn don cheacht raibh sé chomh héifeachtach agus is féidir, ba chóir don mhúinteoir ní hamháin feidhm skillfully na foirmeacha atá ann faoi láthair agus modhanna a iompar, ach freisin i gcónaí do leanaí i ngníomhaíochtaí éagsúla foghlama i gceist.

Forbairt mbeadh suim eolais

In aon mbun próiseas oideolaíoch Úsáideann bhealaí éagsúla agus ar bhealaí chun obair na scoláirí a threisiú. Mheas faoi láthair tá sé thar a bheith tábhachtach, mar gheall ar riachtanais an tsochaí saoránaigh oideachas, in ann smaoineamh go neamhspleách agus le cinntí a i gcor a dhéanamh.

Cén chaoi a bhféadfaí a eagrú gníomhaíochtaí oiliúna daltaí, ionas gur léirigh siad de shíor spéis i bhfoghlaim na ábhar is gá? Chun seo a dhéanamh, ba chóir don mhúinteoir:

- do leanaí i mbun an phróisis "fionnachtana" neamhspleách agus an cuardach a dhéanamh eolas nua i gceist;
- éagsúlú an obair oideachais mar bhealaí monotonous boredom a d'fhéadfadh;
- mínigh an tábhacht agus riachtanas a ábhar;
- chun ceangal le topaic nua leis an eolas chomhshamhlú cheana cheana;
- iarracht a dhéanamh fhoghlaim deacair, ach ag an am céanna indéanta;
- Cur chuige difreáilte, bunaithe ar na cáilíochtaí pearsanta an mhic léinn agus a leibhéal oiliúna;
- Is minic a sheiceáil agus meastóireacht a dhéanamh ar fheidhmíocht an dalta;
- Tionchar ar dhaltaí gile soláthar ábhar teagaisc, a bhfreagairt mhothúchánach féin agus ús.

Cluichí gníomhaíochta

Tá cineálacha éagsúla gníomhaíochtaí mac léinn sa seomra ranga in ann leas san ábhar staidéar a ghiniúint. Cineál amháin de foghlaim ghníomhach ag imirt. Is gníomhaíocht nuair faoi staideanna cruthaíodh go saorga athchruthaigh ar fáil i leanaí taithí sóisialta. Go minic an múinteoir úsáid an cluiche i go luath céim den staidéar a dhéanamh ar an ábhar. Meastar go mbeidh siad ar an is éifeachtaí modhanna teagaisc.

cineálacha cluiche ar gníomhaíochtaí mac léinn sa seomra ranga Cruthaíonn atmaisféar na cumarsáide nádúrtha. Sa chás seo, as oifig na páistí strus gan ghá agus suim sa phróiseas foghlama a mhéadú. Is é sin ceadaíonn an cluiche tú a fháil ar na deiseanna i bhfolach a bheidh mar thoradh cinnte le forbairt rathúil an t-ábhar na mac léinn. Agus beidh ar a gcumas na scileanna riachtanacha a fhorbairt.

Na cineálacha gníomhaíochtaí oideachais ar nós cluichí oideachasúla, individualise oibre sa seomra ranga. Ag an am céanna is féidir ortha in aghaidh gach mac léinn agus an leas is fearr a chumas a fhorbairt. Le linn an cluiche, foghlaimíonn páistí le hachoimre agus a chur i gcomparáid, a rangú agus cumarsáid a dhéanamh, chomh maith le, níos tábhachtaí fós, chun a gcuid conclúidí féin. Ar dtús, tá na páistí suim acu ach amháin sa chás a mhol an múinteoir, agus ansin an t-ábhar a bhaineann. An chuma ar an páiste gá le tuiscint, foghlaim agus ghlanmheabhair téama nua.

Na cineálacha gníomhaíochtaí na mac léinn foghlaim sa seomra ranga mar cluichí oideachasúla, is uirlis luachmhar, chun oideachas gníomhaíocht intinne leanaí agus a gcuid próiseas síceolaíoch activating. cuireann Gach seo an léiriú ar an spéis mhéadaithe na mac léinn sa phróiseas cognition. Mic léinn a bhfuil fonn chun a scileanna agus cumais, fórsaí oilte a fhorbairt agus a shárú a bhfuil deacrachtaí tromchúiseacha. le cluichí ar bith de chur isteach an t-ábhar Tarraingíonn an múinteoir Cruthaíonn Go raibh maith agat, giúmar sásta agus a mothú ar sásamh domhain. Gach seo chuidíonn go mór le próiseas asamhlaithe. Iarratas a dhéanamh ar fad atá ann i ngníomhaíochtaí na mac léinn teagasc sa seomra ranga agus Bitheolaíocht Ceimic, Rúisis agus eachtrannacha teangacha, litríocht, matamaitic, fisic, agus mar sin de. D.

éadan fhoirm oiliúna

Tá roinnt gníomhaíochtaí na scoláirí sa seomra ranga nuair a fheidhmíonn an rang ar fad ag an am céanna le sraith ghinearálta sula oibríonn na páistí. Sa chás seo, mic léinn a chur i gcomparáid agus a phlé agus achoimre a dhéanamh ar na torthaí. Ghníomhaíocht seo de leanaí scoile a dtugtar tosaigh. Is é an buntáiste is mó go n-oibríonn an múinteoir leis an rang ar fad ag an am céanna. Seo mar thoradh ar bhunú muinín idir múinteoir agus na páistí, chomh maith le taobh istigh den seomra ranga. Thug na páistí le braistint phobail. Foghlaimíonn siad conas labhairt, agus chun earráidí sna ráitis a chompánaigh aimsiú. Sa chás seo, an foirmiú na leasanna cognaíocha cobhsaí agus a bheith mhic léinn níos gníomhaí.

Mar sin féin, ní mór gníomhaíochtaí tosaigh na mac léinn sa seomra ranga a drawbacks. Mar gheall ar chumas oibre éagsúla agus ullmhacht na páistí ná seasamh ar luas amháin. Duine ar bith a bhfuil leibhéal íseal deiseanna oiliúna, foghlaimeoir níos measa agus éilíonn aird an mhúinteora níos mó. Láidir mar na mac léinn atá tábhachtach an níos casta an tasc, ach amháin sa chás seo, beidh an obair sa seomra ranga mar thoradh orthu a ardú ar an leibhéal eolais. Sa chomhthéacs seo, ba cheart do go mbeadh an clár phróiseas oideachais a úsáid, agus cineálacha eile de ghníomhaíochtaí na mac léinn foghlama sa seomra ranga.

obair ghrúpa

Tá an fhoirm seo ar eagrú phróiseas oideachais mar chuid de na príomhchineálacha gníomhaíochtaí na scoláirí. Sa chás seo, roinneann an múinteoir an rang ina ghrúpaí a thugann aghaidh ar na tascanna sonracha foghlama. Freagraí ar na ceisteanna tugtar le gach ceann de na mac léinn. Le Eagraíocht ceart go gníomhach gach ball den ghrúpa. Sa chás seo, ní raibh na mic léinn lag i bhfolach faoi scáth an níos cumhachtaí, agus tá siad, ar a seal, ní choisceann an neamhspleáchas agus tionscnamh na ndaltaí chomh cumasach.

Grúpobair, níl aon amhras is féidir, a chur i leith an dearcadh comhchoiteann an chineáil gníomhaíochta mac léinn. Beidh a rath ag brath go mór ar deighilt shoiléir freagrachtaí taobh istigh den aonad, chomh maith le tacaíocht oibríochtúil agus tacaíocht an mhúinteora.
Éilíonn rialacha do ghníomhaíochtaí grúpa athrú leanúnach ar chomhdhéanamh na mac léinn, a leath díobh sin is éard a bheidh sin atá in ann a bheith ag obair go neamhspleách. Ag an am céanna am go mór méaduithe aonair cúnamh students lena chéile. Is torthaí na ngníomhaíochtaí an-suntasach. Mic léinn i dtaithí ar obair foirne leis an foirmiú comhuaineach gcuid cáilíochtaí morálta dearfach.

Tá an ghníomhaíocht seo de leanaí scoile sa seomra ranga beagnach foirfe. Mar sin féin, ní féidir é a i gcoinne fós le modhanna eile den phróiseas oideachais. Saintréithe de na gníomhaíochtaí is mó de na mic léinn gceadaítear sin leis an tuairim go gach ceann acu an fhadhb a gcuid fadhbanna sonracha agus a chéile a chomhlánú breá.

obair aonair

Is é an cleachtas fadtéarmach is inacmhainne agus a chruthú trí mhéadú ar an éifeachtacht an scoil próiseas cognaíoch chun a gcuid oibre neamhspleách a eagrú. I láthair na ceacht láthair occupies ngníomhaíocht áit ar leith. Is é an bhfíric go bhfuil sé trí dalta saothar dílis in ann a mháistir saibhreas eolais.

Áirítear mic léinn neamhspleácha ghníomhaíocht na páistí spriocanna múinteoir teagascacha, teacht chun áit ar mhaith leat a feadh tamaill. Spreagann sé seo an mac léinn chun cuardach a dhéanamh ar eolas nua, chomh maith lena thuilleadh comhdhlúthaithe agus machnaimh. Sa chás seo, an fhoirm leanaí agus na scileanna is gá a fhorbairt agus ábhar oiliúna ginearálta agus systematized.

Is obair Independent éifeachtach ó thaobh feabhas ar an leibhéal cognaíoch an mhic léinn. Go deimhin, ar an lámh amháin, sé é sin d'oideachas an tasc, is é sin an cuspóir na mac léinn gníomhaíochtaí. Ar an láimh eile, na gníomhaíochtaí aonair - cineál léiriú smaoinimh, cuimhne agus samhlaíocht cruthaitheach a leathnaíonn agus deepens an raon feidhme an eolas a fuarthas cheana féin. Mar sin féin, ba chóir a mheabhrú go bhfuil sé tábhachtach a rialú a fheidhmiú ar thaobh an mhúinteora agus a chúnamh tráthúil in aon deacrachtaí.

GEF

Is é an tasc is tábhachtaí den phróiseas oideachais nua-aimseartha i scoileanna a fhorbairt i bpáistí ar an gcumas agus dúil chun aon ghníomhaíochtaí agus eolas nua a fháil, chomh maith le i dtógáil an treo atá ag teastáil ar a gcuid féin féin. Agus anseo in obair na múinteoirí a chabhraíonn go mór leis an Stát Chónaidhme Caighdeán Oideachais. Is sraith de rialacha agus na rialacháin shonracha a úsáidtear bunscoile, institiúidí oideachais dara leibhéal agus níos airde.

Príomhghníomhaíochtaí na scoláirí sa rang an GEF gcrích i rannpháirtíocht leanaí i suíomhanna foghlama éagsúla a bhíonn á gcur os a gcomhair múinteoir. Tá an múinteoir sa chás seo deartha go príomha chun féachaint. A chuid cúraimí - chun treoir agus cúnamh, ach i méid íosta. Fiú tá torthaí na mac léinn a dhéanamh iad féin.

Le linn na gceachtanna, arna seoladh ag na caighdeáin GEF, úsáideann an múinteoir ngníomhaíochtaí uile na scoile le chéile. Tá sé a mhonaraítear ag baint úsáide as na modhanna is nua-aimseartha d'fhorbairt ábhar nua (áiseanna ríomhaireachta, ar an idirlíon, fuaime agus físe agus mar sin de. D.). Agus, ar ndóigh, nach bhfuil, gan leabhair agus cártaí, áiseanna amhairc agus léaráidí.

An eagraíocht an phróiseas oideachais ag ceachtanna litríocht

Tá an próiseas foghlama a saintréithe féin. Anseo, mic léinn ag obair le téacsanna na seánraí liteartha éagsúla. Maidir leis seo, tá an obair ar fad an mhúinteora tógtha ar an algartam a leanas:

1. A comhrá réamh, lena n-áirítear nuashonrú thaithí an léitheoir atá ann faoi láthair ar.
2. cur amach tosaigh leis an téacs, ina bhfuil dearcadh ginearálta é.
3. téacs izucheiie mionsonraithe a sheoladh anailís ábhair.
4. ginearálú na léitheoireachta.

Le himeacht gach ócáid díobh seo, cineálacha éagsúla gníomhaíochtaí do mhic léinn. Ag litríocht ceachtanna tábhachtacha chun cur chuige freagrach do rogha de cheann amháin nó foirm eile d'obair scoile, a bheidh ag brath ar an táirge áirithe agus an leibhéal ullmhachta an ranga a ghlacadh.

Mar sin, ar an gcéad chéim de réamhthéacs, is féidir leis an múinteoir san áireamh táirge físeán nó a thairiscint daltaí féachaint ar an físeán ar an ábhar. D'fhéadfadh I measc na gcineálacha gníomhaíochtaí mac léinn chomh maith:

- éisteacht le scéal ullmhú leis an múinteoir nó le mic léinn;
- léamh na focail deacair a thuiscint;
- cleachtaí le haghaidh iúl, etc ...

Is féidir I próifíl príomhúil na mac léinn a thairiscint den chineál seo gníomhaíochtaí cosúil le:

- léamh os ard an táirge;
- léitheoireacht neamhspleách;
- léamh san obair slabhra.

Is féidir le Anailís mhionsonraithe ar na hoibreacha:

- i léamh roghnaíoch na mac léinn pasáistí;
- nuair a léamh comhrá agus tuairimí;
- cosúil le léamh marcáilte focail unintelligible, agus mar sin de ..

Sa phróiseas achoimre ar an téacs ag na ceachtanna litríochta scoláirí a spreagadh chun:

- instsenirovanie =
- dánta comórtas léitheoireachta;
- an tuarascáil a dhéanamh as an áit ina unfold na himeachtaí ar an obair atá i gceist, agus mar sin de ..

Stiúradh ranganna i mBéarla

Cuireann an GEF rialacha agus riachtanais na mac léinn ag déanamh staidéir ar theangacha iasachta. Tá obair thábhachtach neamhspleách ann freisin. Lena chois sin, tá gníomhaíochtaí eile na mac léinn sa seomra ranga ar an mBéarla. I míniú na rialacha nua gramadaí nó iad ag obair le foclóir agus téacs ní mór don mhúinteoir bheith plean soiléir le haghaidh ceachta. Tá sé tábhachtach a bheith an-soiléir go bhfuil an téama agus na spriocanna, chomh maith leis na tascanna arna saothrú nuair a bheidh an t-ábhar nua a fhorbairt. Eagraíonn an múinteoir cásanna cuardaigh agus an fhadhb agus CCF an ghníomhaíocht na leanaí scoile. Úsáideann sé gach cineál na ngníomhaíochtaí leanaí (grúpa agus tosaigh, aonair agus cearrbhachas).

Soláthraíonn oiliúint Nua-Aimseartha students breathnú ar scannáin agus cartúin i mBéarla, ar féidir a bheith le fotheidil nó gan iad. Forbairt cúnamh ábhartha agus éisteacht éagsúla ábhair fuaime (dánta, amhráin, comhráite agus téacsanna).

Stiúradh na ceachtanna teanga Rúisis

An nua stát foghlama caighdeáin iarraidh ar an óige ghlúin Cur leis an spreagadh chun staidéar a dhéanamh ar na dúchais teanga. Sa chás seo, is é an tasc is mó an mhúinteora a thaispeáint go bhfuil an t-eolas a fhaightear ar scoil ar ullmhúchán is gá don saol agus cuardach eolas úsáideach, a bheidh sa todhchaí gá a chur i bhfeidhm i gcás ar leith.

Molann GEF úsáid cineálacha éagsúla de ghníomhaíocht na ndaltaí ag ceachtanna ar an teanga Rúisis. Gcéad dul síos, tugtar cuireadh do na scoláirí obair neamhspleách. Tuilleadh gníomhaíochtaí an mhúinteora ar fáil i embodiments éagsúla. Tabharfaidh sé seo deis am a ordú don phróiseas oideachais sa treo ceart. Sa chás seo, nach bhfeidhmíonn scoláirí:

- cineálacha éagsúla deachtú (sampla, Foclóir, etc ...);
- ag obair le téacs (is é an cineál de ghníomhaíocht an-siamsúil do mhic léinn);
- tástáil chun an leibhéal atá ann faoi láthair agus an ceann deireanach an eolais;
- oibriú le táblaí agus scéimeanna tacaíochta, a úsáidtear mar radharc áiseanna.

Ceacht na matamaitice

Is féidir le Sa lá atá inniu i scoileanna dara leibhéal na tíre sa staidéar ar na heolaíochtaí cruinn a úsáid tosaigh, grúpa agus foirmeacha ar leith den phróiseas oideachais. Is é seo an phríomhghníomhaíochtaí na mac léinn sa rang math. Déantar cúram an chuid is mó a thugtar chun tosaigh. Mar sin féin, tá sé den chuid is mó meáin tascanna agus tá sé deartha do ráta áirithe oibre. Is fearr is féidir fostaíocht na mac léinn féideartha i féin-ghníomhaíocht. Seo cumraíocht na n-oibreacha neamhspleácha, atá sách oiriúnach do chumais agus forbairt phearsanta gach ceann acu. Dóibh siúd nach bhfuil a chreideann i n-neart féin, tá an múinteoir a chur ar fáil cártaí teagascóirí (tá sé seo tábhachtach go háirithe i déileáil le fadhbanna céimseata).

Tá tascanna aonair sa mhatamaitic tábhachtach do leas a bhaint as cumais atá ar fáil don mhac léinn. Forbraíonn gníomhaíocht cognaíocha sna heolaíochtaí, agus comhdhálacha scoile shealbhaíochta, seimineáir oiliúna agus cur i láthair.
Mar aon leis na gníomhaíochtaí tosaigh agus aonair na mac léinn, beidh feidhm ag na ceachtanna Group (comhchoiteann) tsaghas oibre. Ligeann sé seo duit chun cur ar mhaithe le mic léinn staidéar na matamaitice agus leanúint ar aghaidh chun a gcinntí féin sna freagraí a ghlacadh chun go leor de shaol na ceisteanna.