Oideachas mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha agus próiseas oideolaíoch

Is féidir le Féach ar oideachas mar fheiniméan soch-chultúrtha a bheith den tuairim go bhfuil an próiseas seo a gineadh agus a dháileadh go díreach don phobal. Tar éis an tsaoil, tá baint aige go leanúnach leis an saol na ndaoine, a scileanna agus cumais, a bhfuil ról tábhachtach i dul chun cinn na forbartha daonna.

Coincheapa foirmiú agus próiseas oideolaíoch

Mar a dúradh in oibreacha eolaíochta go leor, oideachas - a oiliúint agus oideachas, chomh maith le mic léinn ag fáil taithí soch-stairiúil. Anseo, is féidir leat a chur ar comhshamhlú na scileanna áirithe. Ag an am céanna i ngach ábhar Dúirt gur dealraitheach oideachas mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha mar fheiniméan, an chuideachta a cruthaíodh agus a rialú aige. Na noirm dlí de Chónaidhm na Rúise, tá an téarma mar feiniméan casta go n-áirítear ní amháin ar an bpróiseas foghlama, ach freisin chun oideachas a glúin nua.

Sin é an fáth gur féidir linn a rá go muiníneach go oideolaíocht - an eolaíocht na gnéithe oideachais. Clúdaíonn sé réimse leathan de mhodhanna foirmiú sna traits pearsantacht an duine agus eolas a chomhdhlúthú. Is é an coincheap an-den phróiseas oideachais an-simplí - is féidir é a léiriú mar idirghníomhaíocht rialta a bhfuil cuspóir idir an múinteoir agus a chuid mac léinn.

Oideachas mar luach sóisialta

Chun Ní mór an ghlóthach a sochaí mbeadh rialacha, prionsabail agus ceanglais áirithe. teicniúla, nádúrtha, stairiúil - De réir leo agus sochaí ag dul faoi athrú buan de réir luaineachtaí sa timpeallacht máguaird. Oideachas mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha agus próiseas teagaisc a mheastar a bheith mar chuid riachtanach de sóisialú. Tá sé dírithe ar fhorbairt chomhtháite le múnlú na pearsantacht i fear cáilíochtaí morálta leanúnach, chomh maith leis a fhoirmiú fiseolaíocha. Ag glaoch an bhfeiniméan seo a ardú ar an stát, mar a déarfá, an saoránach idéalach gcomhlíonann, gach treoshuímh luach nua-aimseartha.

Ag brath ar an gcaoi a bhfuil an córas oideachais na tíre a fhorbairt go maith, agus tá sé arna chinneadh ag an leibhéal comhsheasmhachta a sochaí. Agus vice versa - go háirithe an córas polaitiúil, tá tionchar díreach acu ar an íomhá ar an idéalach dhaonnach, a dhéanann iarracht a ath-chruthú ar an scoil chuí ar an staid eacnamaíoch agus polaitiúil.

treoshuímh Luach den phróiseas oideachais

Mar a luadh cheana, an foirmiú na noirm sóisialta rialáilte, ina dhiaidh sin déanta de réir a chéile agus de réir mar a bheith ag brath ar éagsúlacht na fachtóirí seachtracha. Faoi thionchar ascnaimh theicniúil agus eacnamaíoch a cruthaíodh le dáta agus foghlama faoi láthair is éifeachtaí. Tá sé, i ndáiríre manifests, é féin mar an ghlóthach a feiniméan sóisialta agus cultúrtha. Tosaíochtaí luach an oideachais tá sé fós staidéar bunúsach aon eolaíocht.

Má delve tú isteach ar an staidéar a dhéanamh ar an gceist seo, is féidir leat teacht ar líon mór de treoshuímh ar an bpróiseas teagaisc a spreagadh san fhoirm ina bhfuil sé tacaíocht ó chultúr na cumainn ag am ar leith. Go ginearálta, is féidir gach aon tosaíocht luach a roinnt i ngrúpaí éagsúla. Cúig acu:

• Luachanna atá dírithe ar cheadú sóisialta.
• luach chumarsáideach.
• luachanna Creative.
• Luachanna i dtreo réadú féin-.
• luachanna pragmatach.

Na saintréithe gach grúpa a phléitear thíos.

Luachanna atá dírithe ar cheadú sóisialta

Tá sé aon rún go bhfuil i ngach sochaí, tá an múinteoir a mheas ghairm rá agus cáil. Dá bhrí sin, is féidir linn labhairt faoi a thábhacht chultúrtha sa timpeallacht shóisialta. Múinteoirí an gcomhshaol mar "a" daoine duine, a bhfuil ról tábhachtach i bhfoirmiú an chumainn idé-eolaíocha. An grúpa seo na luachanna - ceann amháin de mheascán comhthosaíochtaí nochtadh oideachas multidimensionality mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha.

luach cumarsáide

Ag labhairt leis an teanga na heolaíochta, is féidir an chumarsáid a mheas mar phróiseas cumarsáide. Ar bhealach níos caol, an malartú faisnéise áirithe, lena n-áirítear idirghníomhú mhothúchánach idir daoine. Cumarsáid gné dhílis gach duine aonair mar instinct, mar sin gan é nach féidir, de ghnáth gan aon bhall den tsochaí.

Is luach chumarsáideach an oideachais a bhaineann go díreach leis an ngrúpa roimhe. glacadh sóisialta ar ghairm na múinteoireachta mar thoradh ar an bhfíric go mothaíonn an duine nasc iomlán sochaí aontaithe, tá in ann cumarsáid i gcónaí le daoine eile ar bhonn rialta agus a n-ciorcal sóisialta a leathnú.

luachanna cruthaitheacha

Sa lá atá inniu saol na hoibre tar éis éirí mar chuid lárnach d'fhorbairt iomlán gach duine mar gairmiúil ina réimse agus díreach mar dhaoine aonair. Tá Oideachas mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha agus a stádas reatha atá bunaithe ar an ngá atá le cur chuige cruthaitheach le aon chineál na gníomhaíochta, go háirithe sa phróiseas oiliúna. Oideachas a chur ar a gcuid mac léinn, ba chóir don mhúinteoir breathnú ar cur chuige ar leith do gach ceann acu. Aon leanbh - duine ar leith, mar sin ní féidir leat úsáid a bhaint modh amháin a mhúineadh do gach leanbh. Cur chuige ar leith le hoiliúint múinteoirí feabhas suntasach ar éifeachtacht an phróisis. Ag an am céanna dteacht go gníomhach tréithe pearsanta de gach mac léinn, is é sin, nach bhfuil an bhéim ar an méid an tsochaí chun oideachas ar shamhail ar leith agus sochaí chuimsitheach agus ilghnéitheach a dhearadh.

Luachanna a chur ar fáil le haghaidh an féin

Maidir leis an tionchar ar an gcineál seo breisluach le gníomhaíocht ar mhúinteoirí, go spreagfaidh siad a fháil gairmiúla chomh maith le forbairt féin-morálta agus spioradálta. An múinteoir, ní hamháin a fhoghlaim na bunghnéithe an teagaisc an cháis, ach freisin níos fearr go rialta sa réimse seo. Sa chomhthéacs sin, oideachas mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha nochtann go leor go forleathan.

Gné thábhachtach den ghrúpa seo na luachanna - díograis an mhúinteora sa ghnó. An múinteoir níos mó suim sa phróiseas oideachais, an níos chuirfidh sé chun feidhme í féin duine inniúil agus inniúil go gairmiúil araon.

luachanna pragmatach

Mar shampla, ba chóir go mar thoradh ar chóras iasachta oideachais. Thar lear, tá gairm na múinteoireachta, ní hamháin rá agus sochaí an-estimability, ach freisin an-tuar dóchais inti. Múinteoir Óga, ag ardú go dtí an chéad chéim den sféar oideachais, tá cheana féin premise iontach í do thodhchaí rathúil. Is é sin de bhreis ar an bhforbairt spioradálta agus réadú oilte sé a shásamh dá riachtanais pragmatach: an dúil i d'fhorbairt gairme, luach saothair leordhóthanach, agus mar sin de ..

Mar do stáit baile, siad caighdeán ach nach ard sin a characterizes an luach airgid na bhfostaithe réimsí cosúil le hoideachas. feiniméan sóisialta agus cultúrtha, áfach, is féidir, a chur in iúl ar an bhfíric go bhfuil an múinteoir - nach bhfuil ach cineál gníomhaíochta, agus gairm a íocadh go seasta. Is é sin, na scileanna agus cumais áirithe múineadh páistí, is é an múinteoir, ní hamháin féin-réadú, ach freisin an deis chun freastal ar a riachtanais riachtanach.

feidhmeanna oideachais

Tá aon ghníomhaíocht dírithe i gcónaí ar aon sprioc a bhaint amach. Baineann sé seo freisin leis an bpróiseas oideachais, mar nach féidir é a bheith ann a chuireann sé féin, ach amháin i gcás más gá an chuideachta é. Dá bhrí sin, tá dhá phríomhfheidhm an bhfeiniméan: oiliúint agus oideachas.

Sa chéad chás, chun gníomhaíochtaí oideachais - chun cabhrú le do leanbh a fhoghlaim roinnt eolais, scileanna a fhoghlaim agus scileanna a thógáil chomh maith le chun a chinneadh an spriocanna saol agus ina ngairm sa todhchaí. Dá bhrí sin, thóg muid an bunús le haghaidh forbairt pearsantacht iomlán agus versatile sa todhchaí. Nochtann an fheidhm foghlama oideachais mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha i gcomhthéacs an phróisis, mór do na stát agus daonnachta i gcoitinne.

Tá oideachas a iarraidh ar an spreagadh leanbh a fháil ar an eolas is gá. Tar éis an tsaoil, nach dtuigeann gach dalta an tábhacht a bhaineann leis an bpróiseas foghlama ar a thodhchaí. Dá bhrí sin, is é an tasc an mhúinteora a spreagadh dó é sin a dhéanamh.

An próiseas paraidím bunúsach oideachais

Is Chun tús a chur chun aghaidh a thabhairt ar an gceist seo, chun tús a chur le cur síos a bunúsach. Paradigm - sraith de phlandaí sonracha, teicnící teoiriciúil nó praiticiúil a glacadh sa phobal eolaíochta mar mhúnla do beart i réimse áirithe. chaighdeáin den sórt sin ann sa phróiseas oideachais. Eolaithe idirdhealú ceithre chineál na n paradigms an feiniméan:

• Cognaíoch (díriú ar fhorbairt na smaointeoireachta).
• Go pearsanta atá dírithe ar (individualization na treorach).
• Functionalist (comhfhreagrach noirm morálta na sochaí).
• Culturological (tuiscint ar an duine mar an cultúr ábhair).

Oideachas mar phróiseas oideolaíoch

Is é an ghníomhaíocht ar oideachas a chur ar pearsantacht suntasach sóisialta agus sainmhíníonn oideachas mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha. Córas oideachais agus an próiseas a chur i bhfeidhm dírithe ar an sprioc seo a bhaint amach. Mar thoradh ar idirghníomhaíocht cuspóir agus córasach idir an múinteoir agus a chuid mac léinn a bhí mar eolas is gá chun tuilleadh forbartha ar an duine aonair. Bhí sé i dteagmháil an mhúinteora seo lena ndaltaí a mheas laistigh den chóras oideachais.

Ní féidir an coincheap seo a theorannú ar aon comhpháirteanna struchtúrtha áirithe. Is próiseas Teagasc córas measctha ina bhfuil méid ollmhór na n-eilimintí a chuirtear fhoirmiú. Agus, is cuma cé chomh neamhspleách agus nach raibh aon cheann de na comhpháirteanna, beidh sé áireofaí mar mion. Ní féidir le córas oideachais a ionannú le haon substructure - in áit, feidhmíonn sé mar nasc.

Regularities den phróiseas teagaisc

Tá Oideachas mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha agus próiseas teagaisc arb iad is sainairíonna dlíthe áirithe, is iad sin:

• An dinimic an sreabhadh.
• Gaol an teoiric agus cleachtas teagaisc.
• Unity idir eolas agus gníomhaíocht oideolaíoch.
• Forbairt an duine aonair sa phróiseas foghlama an oideachais.
• Láimhseáil.
• daltaí a spreagadh a bheith ag obair.

phróiseas teagaisc agus a eilimintí

Struchtúr - gné thábhachtach a idirdhealaíonn oideachas mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha agus próiseas oideolaíoch. Go hachomair, is féidir le duine a rá seo a leanas: Is é an feiniméan seo comhdhéanta de comhpháirteanna éagsúla a chuirtear le chéile de ghnáth i gcóras comhcheangailte amháin. Ar na ghnéithe struchtúrtha den phróiseas oideachais:

• Trí na cuspóirí agus tascanna lárnacha do ghníomhaíochtaí oiliúna sa todhchaí.
• cumarsáide idir an múinteoir agus na daltaí a bhunú.
• bhfeidhm i gceart, ciallaíonn modhanna agus foirmeacha an oideachais.
• Timpeallacht a chruthú ina mbeidh ar na scoláirí is mó compordach faisnéis a bhrath.

institiúidí oideachais Coimpléasc

Má lorgaíonn an stát sochaí idéalach a chruthú, ní mór é a úsáid na cistí chun na críche sin. Mar foirmiú casta den sórt sin, ionstraimí éagsúla a institiúidí. Cuireann Gach ceann acu le sainchláir oiliúna agus oiliúint treoshuíomh. Sa léiriú an oideachais mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha agus luach an duine thiocfaidh chun bheith ina stát nó in áit an chiall dlí.

Tá roinnt cineálacha na n-institiúidí oideachais:

• Réamhscoile.
• Den dara grád.
• Speisialta.
• Gairmiúla.

Is é an chéad chineál arna ionadú ag eagraíochtaí na n naíolanna, plandlanna, scoileanna, forbairt luath, agus struchtúir eile dá samhail. Agus na n-institiúidí i gcrích clár tosaigh oideachais do leanaí, atá dírithe den chuid is mó ar an ullmhúchán síceolaíoch an linbh don oideachas breise.

Tá oideachas ginearálta ar na saoránaigh a rinneadh i scoileanna, giomnáisiaim agus lyceums. De ghnáth, tá siad roinnte i dtrí chéim: tosaigh, bunscoile agus meánscoile.

institiúidí Speisialta (cineál scoile dul ar bord correctional) gur ceapadh iad chun cur ar chumas leanaí faoi mhíchumas fisiciúil a bheith ina mbaill iomlána den tsochaí. Nochtann sé seo go soiléir oideachas díreach mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha.

Go hachomair mar gheall ar na hinstitiúidí oideachasúla gairmiúla: dhéanann siad suas le easnamh de phearsanra riachtanach sa tír, chun speisialtachtaí áirithe ullmhú. Ina measc seo tá bunú an chéad (gairme), meánscoile (coláistí, scoileanna teicniúla) agus ardoideachas (ollscoileanna, institiúidí, acadaimh) leibhéal.

Tá oideachas mar chuid lárnach den tsochaí dhaonna. Sainítear leis an bhfíric agus é mar feiniméan sóisialta agus cultúrtha. Cad é - ina feiniméan ginte ag daonnachta, nó ionstraim a bheith ann - an cheist go leor conspóideach. Ach, i ndáiríre, tá an dá leagan fíor.