Eagrú an t-am an cheachta i scoil tosaigh: an cuspóir, na cuspóirí, samplaí

Fhios ag gach duine go foirfe go maith cad ceacht. Mar sin féin, ach a fhoirmiú de mhór sainmhíniú cinnte nach mbeidh ar chor ar bith. Chun é a chur i dtéarmaí eolaíochta, is é an ceacht a foirmeacha athrú eagraíochta spriocdhírithe idirghníomhaíocht, a bhfuil misean a oideachas a chur ar mhic léinn. Agus múinteoir maith riamh thosú ceacht láithreach gan dul isteach. fhios ag Gairmithe go bhfuil an gá atá le huaire institiúideach. Tá sé an-tábhachtach. Mar sin féin, rudaí chéad chéad uair.

An tsamhail traidisiúnta an tús an cheachta

Ní chomh fada ó shin, díreach roimh lár na 2000í, áiríodh pointe eagraíochtúil ach fógraí snáitheanna ceacht, agus ina dhiaidh ráiteas cuspóirí agus fíorú ar ullmhacht na daltaí dul i ngleic. Anois, tháinig an múnla seo ag leagan níos nua-aimseartha. Ó tháinig tugadh isteach an cheachta a bheith le feiceáil mar réamhriachtanas do bhunú agus a fhorbairt sféar motivational na mac léinn. Ba chóir spriocanna agus cuspóirí forbartha ag an múinteoir roimh an gceacht fóinteach agus cuirfear bheith go maith do leanaí.

Mar sin, tosaíonn sé ar fad le chéile an mhúinteora agus na scoláirí, ina dhiaidh sin ag glaoch rolla. Ansin, ba chóir don mhúinteoir a sheiceáil ullmhacht daltaí an ceacht - a thabhairt chun cuimhne na téacsleabhair, leabhair nótaí, pinn, iarr ar rud éigin a fháil éigin eile, más gá. Chomh maith leis sin, tá sé de dhualgas ar an mhúinteoir a iniúchadh ar an rang agus n-ionad oibre. Curaclam, boird stáit, an láithreacht de cailc agus spúinsí trealaimh chun a léiriú den ábhar físiúil - ní mór gach rud a bheith i bhfeidhm.

Tar éis an t-iniúchadh i gcrích, is féidir tús a chur leis na ceachtanna. Ceapann an múinteoir an t-ábhar, cuspóir agus ceacht cuspóirí, agus ansin leagann an spreagadh tosaigh. Tá an chuid seo an ceann is tábhachtaí, mar sin ba chóir é a bheith ina scéal ar leith.

An spreagadh tosaigh

Is é seo a excites an ghníomhaíocht intinne na mac léinn agus a léiríonn siad toilteanach glacadh le sruth nua faisnéise. Beidh an níos beoga agus níos faisnéisí a bheith ar an spreagadh tosaigh, an níos beidh sé difear do na scoláirí. Agus go léir gan eisceacht (fiú slabouspevajushchih). Dá bhrí sin, Is fachtóir eagrúcháin chomh tábhachtach sin. Ba cheart don cheacht tosú go tapa agus go soiléir. Mar sin, beidh siad in ann chun smacht na scoláirí agus go tapa iad a seal i obair, rud a shábháil am.

Go ginearálta, tá an spreagadh tosaigh is gá d'fhonn a chruthú ar bhfonnmhaireacht chun glacadh leis an t-ábhar nua, chun díriú, a thionscnamh gníomhaíocht meabhrach agus an próiseas foghlama a spreagadh. Ina theannta sin, mar gheall ar é a Bainistíonn dul sa dtugtar phearsanta-suntasach. Toisc go bhfuil sé chomh tábhachtach a dúisigh leas na mac léinn, ionas go mbeidh gach ceann acu bhí suim acu san ábhar agus ba mhaith liom a fhoghlaim.

Cad ba chóir a mheabhrú?

An ceacht, go háirithe i scoil tosaigh, ní mór do gach uair a bheith difriúil. Agus fiú an múinteoir a bhfuil samhlaíocht thugann sé roinnt deacrachtaí. Gach uair a bhí sé a dhaltaí ath-spreagadh.

is féidir le múinteoirí novice cuidiú i gcuimhne beag de shraith gairid ar rialacha. An rud is tábhachtaí - ba chóir don mhúinteoir ó thús an-a léiriú lena muinín sna mic léinn, iarr orthu féin. Chomh maith leis sin, tá sé d'oibleagáid chun cuidiú leis na páistí chun spriocanna agus cuspóirí a chur le chéile, chomh maith le iad a fheabhsú, más rud é nach bhfuil rud éigin soiléir. Ba chóir go mbeadh níos mó bheith ar an eolas láthair gach mac léinn spreagadh intreach don fhoghlaim. Agus an gá a chur i bhfeidhm. Tá sé seo is féidir má tá an múinteoir páirt ghníomhach a ghlacadh in idirghníomhaíocht ghrúpa, iarracht comhbhrón a bhunú idir é féin agus na scoláirí agus léiriú a gcuid oscailteacht.

cluiche relaxing

Le dtosaíonn cuid leor múinteoirí ama a eagrú sa seomra ranga i mbunscoil. Is é príomhchuspóir - a thógann an giúmar na leanaí agus a chruthú atmaisféar dearfach.

folaíonn an múinteoir ceol scíthe nó an amhránaíocht na n-éan, Crónán na fairrige ag, an rustle na gcrann. Ansin osclaíonn fuinneog do aerála agus iarrann gach duine a chur le seasamh compordach. Agus ansin tá gach duine deireadh a chur lena shúile agus a ghlacadh cúpla breaths domhain éide. Tá sé tábhachtach go mbraitheann daltaí relaxed. thiocfaidh chun bheith A n-análaithe réidh agus ciúin, an razolotsya comhlacht teas taitneamhach, agus beidh a n-aghaidh meangadh. Seo síceolaíoch "dearcadh" an múinteoir Ní mór a chur in iúl ar dtús.

Ansin na páistí "teacht ar ais" síos go domhain, agus tugtar cuireadh dóibh a imirt. Gan an ghné seo, is é an nóiméad eagraíochtúil sa seomra ranga i mbunscoil dócha a bheith éifeachtach. Conas a roghnú cluiche - tá sé chinneann an múinteoir. Is féidir leat scríobh ar an gclár dubh an focal "Dia duit" agus tá mian leis na páistí gach rud eile go maith do gach litir den Beannacht. Tar éis sin, na páistí fuinneamh dearfach agus a bheith réidh chun foghlaim an t-ábhar.

meáin modh

Is am a eagrú is féidir leat a dhéanamh do leanaí a bheith suimiúil má tá tú i seilbh é i bhformáid nua-aimseartha. Mórán múinteoirí muinín an úsáid a bhaint físeáin. cabhrú leo a leagtar an ton mhothúchánach an cheachta. Lena chois sin, ionas gur féidir leat an t-ábhar a chur i láthair le haghaidh staidéir, a léiriú an tábhacht. Is é an scáileán a mhealladh cinnte tuairimí níos mó agus aire ná an mbord is gnách. Agus má tá an múinteoir tréithe cruthaitheacht agus samhlaíocht, is féidir leis é a dhéanamh, fiú amháin más rud é múineadh ábhar teicniúil.

Is féidir sampla maith a chur san áireamh ceacht fisice dar teideal "brú". Ní gá do mhúinteoirí fiú gá chun cur i láthair a ullmhú. Amháin gá a thaispeáint ach beag físeán-plota ina bhfuil dhá turasóirí le backpacks ag dul trí snowdrifts. Ceann acu bogann i buataisí agus skiing eile. Chomh luath agus a fheiceann mic léinn an scannán, tá siad a iarraidh ar roinnt ceisteanna. Cé acu de na turasóirí go dtí an sneachta níos éasca a bhogadh? Cén fáth backpacks straps leathan? Conas chun rudaí a chur iontu, ionas nach a chruthú brú mór ar do dhroim? Gach ceann de na ceisteanna ar an ábhar. ghníomhachtú siad aird na mac léinn agus arna chur ar bun iad do cheacht. Ina theannta sin, na ceisteanna a ghníomhaíocht chognaíoch pras mar iallach a thosú chun smaoineamh agus machnamh a dhéanamh.

cur chuige loighciúil

Freisin, is féidir fachtóir eagraíochtúil sa scoil a dhéanamh ar bhonn aghaidh-mhealladh. Ní mór don mhúinteoir sa chuid tosaigh den cheacht a mhíniú do na daltaí nach bhfuil a fháil a fhoghlaim an chéad cheann eile gan staidéar a dhéanamh ar roinn ábhair ar leith. Déanann sé páistí smaoineamh, tugann siad spreagadh. Ba mhaith beag duine a ansin, mar gheall ar a nesobrannosti féin suí ar théacsleabhair. Agus cén fáth, más féidir leat díriú ach agus éisteacht leis an múinteoir?

Is féidir níos mó pointí fhadhb eagraíochtúil i gceacht a chur chun feidhme ag baint úsáide as cognaíocha-mealladh. Tá siad an-éifeachtach. Ós rud é an leas na mac léinn inmheánach faoi deara. Foirmeacha sé ina dhiaidh sin le timpeallacht spreagúil sa seomra ranga, agus ansin is cúis leis an iompar agus gníomhaíochtaí de chuid an linbh. Tá sé gur mian leo a dhéanamh i gcomhair poist, chun dul i domhain ar an ábhar, a cuimhneamh ar cad a deir an múinteoir. Tagann an bhfuil leas den sórt sin aige - braitheann sé ar cé chomh maith is múinteoir sa ghnó. Mar tá a fhios againn go léir gur féidir fiú an rud is suimiúla a bheith leadránach, má tá an múinteoir ag léachtóireacht ach ó leabhar nótaí.

modhanna gníomhacha

Caithfidh siad freisin a lua go hachomair, ag caint faoi na rudaí ba cheart a bheith mar phointe eagrú. D'fhéadfadh na samplaí a bheith an-difriúil. Ach, i gcleachtas, is é an is éifeachtaí úsáid modhanna gníomhacha. An tsraith de mhodhanna, uirlisí agus teicnící a chur faoi deara i leanaí an fonn a chur i gcrích gníomhaíocht cognaíocha.

Ina measc seo tá ransú smaointe, léaráidí tagartha, díospóireacht, agallamh, a chruthú staideanna fadhbanna agus fadhbanna géara posing, ionsaí cumarsáide, an cluiche chuimhneacháin. úsáid cuid mhór múinteoirí an modh ceisteanna eagrúcháin luath. Mar fhocal scoir ar an ceacht, fhógairt siad an chéad cheann eile, ag insint do mhic léinn faoi na chuimhneacháin is suimiúla atá beartaithe. Sa cheacht eile leis an rang seo beidh an múinteoir a fadhbanna níos lú - ní gá é a cur le tiúchan de a n-aird.

sainmhíniú coincréite

Bhuel, dúradh leis an méid sin thuas mar gheall ar an cuspóir a eagrú an t-am sa seomra ranga. Anois is féidir leat difear beag ar an struchtúr, ba chóir a leanúint don mhúinteoir a bhaint amach.

Ba chóir tús a chur leis an tabhairt isteach an t-ábhar bunscoile ach amháin smaoineamh chairt phróiseas foghlama nuair a d'fhorbair na mic léinn ghníomhaíocht mheabhrach. Tar éis sin, tá sé riachtanach a chur in iúl go mbeidh orthu a mheabhrú agus a thuiscint. Ina theannta sin, ní mór don mhúinteoir labhairt faoi teicnící éifeachtacha chun cuimhneamh go leor mac léinn cabhrú i ndáiríre.

Is féidir leat dul ar aghaidh ansin chun staidéar a dhéanamh ábhar. Ar an gcéad dul an mhúinteora Soláthraíonn an chuid teoiriciúil. Seo téarmaíocht, sainmhínithe, teoiricí, dlíthe, foirmlí, rialacha. Níor chóir an t-ábhar a bheith go leor - ní féidir le mic léinn cuimhneamh gach rud. Is gá ar fáil dóibh le amháin an ceann is tábhachtaí. Tá sé níos fearr a bheith mar chuid den téama, ach beidh na daltaí máistir é go hiomlán. Agus ansin is féidir leat dul ar aghaidh leis an gcuid phraiticiúil, ar lena linn a féidir le mic léinn a gcuid eolais agus scileanna slán-leathanach Torthaí.

Críochnaigh ag rollta go dtí an barr

Bhuel, is é cuspóir na eagrú an t-am thar a bheith soiléir. Mar fhocal scoir ba mhaith liom buíochas a insint faoi cé chomh tábhachtach agus atá sé a urramú an ngaol idir an roimhe sin agus an ceacht dhiaidh. Caithfidh siad a bheith comhsheasmhach. Ar chríochnú an múinteoir ranga lena daltaí achoimre de ghnáth an t-ábhar a chumhdaítear, athrá na príomhphointí, generalizes deirtear. Agus ba chóir an rud céanna a thosaigh an chéad cheacht eile, a bheidh ar siúl ar lá eile. Ceist: "Cad a phléamar sa cheacht seo caite? Cén stad? "Bainistíonn a athnuachan an chuimhne ar an mac léinn agus a thuiscint conas a bhí siad aireach. Seeing an t-imoibriú na mac léinn, beidh an múinteoir in ann a fháil amach an raibh an seisiún roimhe rathúil.